Análisis Del Enfoque Sistemico En Educación

ANÁLISIS DEL ENFOQUE SISTEMICO EN EDUCACIÓN.

FJRG 05/07/2012


Una nueva concepción del fenómeno de la educación emerge bajo la luz de la posmodernidad, partiendo de la superación del paradigma mecanicista que entendía el fenómeno educativo como netamente intelectivo excluyendo por completo la afectividad como factor a tomar en cuenta en el proceso de formación de conocimiento por partedel educando.

Este legado del pensamiento cartesiano tiene una concepción fragmentada de la realidad definía a la naturaleza humana en términos de una dualidad cuerpo-mente. El resultado de esta fragmentación de la realidad es que el proceso educativo (hasta nuestros días) consiste en una sobrecarga de información dispersa, no vinculada entre si al momento de presentarse, a los educandos, sintomar en cuenta su madurez cognitiva, vital para poder engranar todo el flujo de información e integrarlo en torno al conocimiento o el conocimiento previo adquirido a través de la experiencia de vida.
Un replanteamiento moderno de la educación la concibe como un sistema abierto, susceptible de ser influenciado por procesos externos y que genera “emergencias” o cualidades nuevas que surgen delsistema y que tienen tanto una dimensión social como individual.

La intención de estos replanteamientos no es la exclusión de las contribuciones hechas por el viejo paradigma reduccionista, que sigue siendo de enorme utilidad para el estudios de fenómenos complejos, pero por si mismo resulta insuficiente para definir la realidad observada. La teoría de sistemas, en este caso aplicada a una cienciasocial como lo es la educación, viene a contribuir y no a excluir el conocimiento heredado durante siglos.

Partiendo de entender la educación y los individuos que forman parte de esta como sistemas complejos, hemos de tomar en cuenta las “emergencias” que surgen a partir de este, en este caso nos referimos a la afectividad, la conciencia y el conocimiento.
La afectividad son las pulsaciones ydeseos que tanto individuos como grupos poseen y que han de ser tomado como factores importantes en el proceso de aprendizaje, la conciencia se refiere al surgimiento de valores que ayudan a la constitución de pautas de conductas y que resultan claves para el proceso educativo. El conocimiento viene a ser el proceso integrador de los saberes productos de las experiencias de vida, saberesimpartidos en el sistema educativo formal y los valores y expectativas personales.

El enfoque sistémico pretende también zanjar la brecha existente entre lo afectivo y lo cognitivo, producto de la dualidad “mente-cuerpo” que forma parte del paradigma del viejo modelo educativo. Se realza el papel de lo afectivo ya que forma parte del proceso de creación del conocimiento. La razón no suele operar sincierto nivel de emotividad así como la emotividad no opera sin cierto rasgo de racionalidad. Un modelo educativo que execre la emotividad en el proceso de enseñanza corre el riesgo de tornarse rígido, igualmente un proceso de educación que haga uso solo de la emotividad tiende a desembocar en un proceso de ideologización.
La afectividad le da sentido a la información que se recibe, la ubica entorno a una escala de valores, permite desarrollar un enfoque crítico en el cual la técnica aprendida no está desprovista de una ética que atiende a la conservación de un bien común. Es justamente dentro del campo de la ética donde la emotividad o afectividad tienen un papel fundamental ya que interviene en la reflexión que forma parte de la construcción del conocimiento.
Al explorar las relacionesde los actores que forman parte de este proceso, enfocándolo desde la perspectiva de quienes intervienen directamente en el, tenemos una relación entre educando-educador, educando-grupo y educador/educando-entorno. Para el entendimiento de cómo se relacionan estos actores y como operan dentro del sistema educativo, se recurre a la elaboración de modelos, los cuales pretende ilustrar de manera...