análisis Piaget y Vigotsky

Estudios han intentado comprender la relación biológica y social en la conformación psíquica. Los principales representantes de las dos grandes teorías que explican el desarrollo psicológico son Jean Piaget y L.S Vigotsky. El primero intenta explicar el desarrollo de la inteligencia, como un proceso progresivo de equilibrio con el medio, a través de mecanismos de asimilación y acomodación.Dichos mecanismos, según Piaget, transforman las estructuras operatorias, provocando un desequilibrio, siendo este desequilibrio el que provoca la construcción de un nuevo conocimiento.
Para Piaget es fundamental que el niño tenga un papel activo en el proceso de construcción del conocimiento y para que este proceso exista debe haber los siguientes componentes:
Estructuras lógicas que permiten laconstrucción del Sujeto: capaz de distinguir, relacionar, ordenar, etc.
Materiales: información, imágenes, ideas.
Herramientas, conocimientos.
Piaget le entrega una especial importancia al adulto como propiciador del desarrollo intelectual del niño, lo menciona como facilitador del desequilibrio. Este punto coincide con la teoría socio-cultural de Vigotsky.
En cuanto al proceso de adquisicióndel pensamiento y del lenguaje infantil Piaget hace referencia a un egocentrismo en ambos procesos pero que desaparece paulatinamente con el proceso de socialización. Mientras que para Vigotsky el carácter egocéntrico del pensamiento se expresa en el lenguaje, por ende el habla egocéntrica acompaña a la actividad infantil hasta que se llega al habla interiorizada (Vigotsky, L.S, 1982)
Eldesarrollo, para Piaget, va desde lo individual a lo social. Examina el desarrollo del niño como la evolución del ser biológico en condiciones sociales.
J. Piaget hace importante referencia al proceso de interiorización, que va relacionado con el tránsito desde la inteligencia sensorio-motora a la preoperatoria y de esta a las operaciones concretas y formales. Por ende en un inicio el pensamiento tieneuna manifestación externa que, a medida que se manifiesta la maduración neuronal se va interiorizando. Según este autor, la educación y la enseñanza deberán adaptarse al desarrollo psíquico del niño.
Piaget elabora una teoría sobre el desarrollo intelectual en la cual distingue tres grandes periodos: inteligencia sensorio-motriz, período de preparación y organización de las operaciones concretasy período del pensamiento lógico-formal.
La primera comienza con el nacimiento a parir de los reflejos incondicionados y culmina alrededor de los dos años.
La segunda se divide en dos grandes momentos: pensamiento preparatorio (desde los dos hasta los siete años) que se caracteriza por ser pre conceptual, intuitivo, egocéntrico y muy influido por la percepción; y el pensamiento operatorioconcreto (desde los siete u ocho años hasta los once o doce años), en el que aparecen las primeras operaciones mentales, aunque ligadas a objetos concretos, por ejemplo la clasificación, la seriación, la conservación y otras.
La tercera es la más compleja y se desarrolla desde los doce años, aproximadamente, y culmina a los quince o dieciséis años. En esta se desarrollan estructuras lógicas formaleso pensamiento lógico formal, que se caracteriza por ser un pensamiento hipotético-deductivo que le permite al sujeto llegar a deducciones a partir de hipótesis enunciadas verbalmente.
Todo conocimiento es por tanto, una construcción activa por el sujeto de estructuras operacionales internas.
La obra de Piaget sirve como base al constructivismo, cuyos principales representantes fueron J. Novaky D. Ausubel. La principal idea de estos autores es que el conocimiento previo constituye el elemento más importante en el aprendizaje, por cuanto es la base del aprendizaje significativo. Para estos autores los conocimientos previos se denominan: ideas de anclaje, de afianzamiento o subsumidores. (Moreira, M.A, 1994)
La Pedagogía Operatoria parte de la concepción de que el conocimiento es una...