Ana Ma. Porstein

TP Nº4

“Los maestros y el juego espontáneo en el Jardín maternal. Propuestas para bebés de 3 meses a 2 años”.Ana Ma. PORSTEIN.
✓ ¿En qué consiste la teoría del Deasarrollo Motor Autónomo?
✓ ¿A qué se refiere el texto cuando menciona “posición autoconstruida?
✓ ¿Qué implica el No Intervencionismo Participativo o la Intervención Indirecta?
✓ ¿Qué espacio tiene la Repeticiónen esta propuesta?
¿Cuál es la función del adulto en relación con el niño en esta propuesta?

1-La teoría del desarrollo consiste, en la posibilidad que los niños pueden moverse libremente, sin restricciones sin restricciones, quizás sean más prudentes y aprendan a accidentarse menos, mientras que los niños sobreprotegidos por falta de exploración de sus propias capacidades y limitaciones,podían ser mas proclives a lastimarse.
Pickler traslado esta hipótesis a las posibilidades de movimiento de los lactantes.
Los estudiosos denominaron a la teoría de Pickler como la teoría del desarrollo motor autónomo. Esta presupone un método de educación en el que predomina “lalibertad de movimientos frente a la restricción o al intervencionismo dirigista del adulto (considerado como obstaculizador), para que el desarrollo motor del niño se llevar a cavo de forma espontánea según los dictados de la maduración orgánica y nerviosa”.
2- Con posición autoconstruidas se refiere, que el niño al sentirse en movimiento libre va construyendo su propia experiencia.3-Picker habla de “no-intervensionismo” del adulto, lo que creó algunos malentendidos en ámbitos docentes que entienden por este concepto como sinónimo de “desatención” del niño por parte del adulto. Por eso, nos hemos permitido agregarle el término de “participativo” (“no-intervencionismo-participativo”), para comunicar con mas precisión la idea de acompañamiento del adulto en eljuego del niño, que implica continencia afectiva y seguimiento, a pesar de ni incluirse personal y directamente en dicho juego. El concepto “intervención directa” del adulto también podría ser adecuado por el mismo motivo, por lo cual ambos conceptos podrán ser usados.


4-Algunas docentes tienden a cambiar demasiado rápido el material ofrecido,
Basándose en la “probabilidad de que losniños se aburran, cuando en realidad
Se les esta quitando tiempo de exploración y de apropiación de los mismos. Esto no excluye la posibilidad de ir agregando, poco a poco nuevos objetos y desafíos.
Pero la “regularidad” también es importante en relación con la continuidades la presencia y permanencia de los mismos docente a cargo de la sala, ya que una relación significativa del niño seapoya tanto en la repetición de rituales como en la posibilidad de momentos en los cuales cada pequeño pueda beneficiarse con un vinculo afectivo privilegiado con un adulto en particular.
También redescubrimos el valor de la repetición en observaciones del juego espontáneo de los niños, pues parecen hallar placer en reiterar por un tiempo, un juego descubierto por si mismo.


5-Laintervención del adulto se traduciría entonces, en una serie de estrategias indirectas, no invasoras, basadas en observar, dejar al niño construir el juego y acompañarlo una actitud interesada, la palabra y la mirada continuamente.












“Del sostén a la transgresión. El cuerpo en la crianza” Ediciones Educativas. Capítulo 1” Daniel CALMELS.
✓ ¿Cómo define este autor la crianza?✓ ¿Cuáles son las cuatro funciones que debería cumplir el adulto con respecto al niño?
✓ ¿A qué llama el autor diálogo tónico?
✓ ¿Cómo define los juegos de crianza?
✓ ¿Cuáles son las modalidades de intervención del adulto en relación con el niño?




1-Las funciones de crianza mas tempranas se caracterizan por el mantenimiento de un contacto corporal con el niño con el...