Analfabetismo

Introducción
Las tensiones y contradicciones manifestadas en el proceso de expansión escolar en las áreas rurales en el Perú, han de ser un reto considerable, pues todo ello nace con el único fin de tratar de vincular las nociones de educación, diversidad cultural e integración como conductores en un ordenamiento. Estos son sólo reconciliables en el mundo de las ideas y los discursospolíticos. Cada una de ellas se refiere a expectativas contradictorias que se expresan en la praxis y en conflictos que aún tenemos que entender, analizar y estudiar, pues los actores involucrados, (desde el Estado central, el sistema educativo, y las comunidades educativas) han actuado con agendas no siempre abiertas.
Si asumimos esta perspectiva, esta corriente nos lleva a problematizar el carácter delsistema educativo, para dejar de verlo como una necesidad técnica o como el principal y único canal autorizado para adquirir ciertas habilidades que, una vez obtenidas, llevan casi directamente hacia el desarrollo. Es de suma importancia revisar nuestras ideas y entender que la alfabetización y la escolarización compulsiva funcionan como un bien en sí mismo.
Se recomienda desconfiar de aquellasinvestigaciones que simplemente cuentan como éxitos el número de ex analfabetos, escuelas creadas, el número de estudiantes atendidos, o el número de certificados otorgados. Para que uno pueda entender el significado de esta expansión, la tarea debería ser más bien reconstruir los contextos de divulgación, detectando e identificando a los actores divulgadores, la motivación y los espacios en losque ésta se produjo, estudiar el sentido que se le asignaba, los usos que se le daban, los cambios progresivos o no en el acceso al servicio y las diferencias reales y simbólicas que emanaron de su adquisición.
Desde esta perspectiva, resulta estimulante comparar nuestra historia frente a algunos procesos de alfabetización en la Europa del siglo XVIII. Estos se vieron asociados al crecimiento delas iglesias protestantes en el campo e incentivaron entre su fieles la escritura de diarios personales, no solamente como una estrategia de alfabetizarlos sino de promover el desarrollo de la conciencia individual, al revisar reflexivamente su vida diaria. Desde nuestra orilla, la historia ha sido muy diferente. El manejo del castellano hablado y escrito ha sido y es un importante instrumento dejerarquización, cuya expansión como canal para la expresión individual más bien parece ser frenada, a contracorriente del interés y los esfuerzos de las comunidades e individuos por dominar este recurso en las zonas rurales, para sus propios fines (que también deben ser investigados).
En suma hemos estructurado la siguiente investigación de la siguiente manera:Capitulo 1
Analfabetismo en el Perú















1. Analfabetismo en el Perú
1.1 Problemática social
En el Perú, la política educativa considera a la persona como centro y agente fundamental de todo proceso educativo; esta política se basa en los principios de equidad, calidad y en la exigencia de brindar un servicio educativo que garantice en sutotalidad la continuidad y el uso de los aprendizajes para mejorar sus desempeños e insertarse en el mundo laboral.

En el contexto rural, la educación peruana ha sido objeto de múltiples debates intelectuales y políticos, de diversos estudios y críticas en torno a las posibilidades y límites que encerraba y ha constituido asimismo un importante movilizador de las acciones individuales,familiares y colectivas de los grupos campesinos e indígenas. Hoy constituye un eje de debate igualmente importante, no sólo en la agenda nacional sino también en la agenda global. En efecto, en este nivel se discuten políticas, metas y objetivos que atraviesan fronteras nacionales con la participación de organismos internacionales en el diseño, empresas que aportan económicamente a esta causa y público...