analisis critico
Páginas: 30 (7353 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2013
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Politécnica Territorial del Oeste del Estado Sucre “Clodosbaldo Russián”
Plan Nacional de Formación Permanente 2011-2012
Área de Conocimiento: Sustentabilidad, Soberanía y Seguridad Alimentaria
ANÁLISIS CRÍTICO
UNIDAD CURRICULAR: SIEMBRA DIRECTA.
Autor:
MarioMeregote
C.I.: 10.274.078
Cariaco, julio 2012
INTRODUCCION
Las políticas que gobiernan los procesos educativos tradicionalista, conductista y de poco alcance social, regido por las políticas neoliberales, se ha venido descontextualizando históricamente por ser proceso antidialogicistas caracterizado por la praxis de conocimiento repetitivo, donde los estudiantes seinstituían en forma individual para salidas técnicas ocupacionales que respondían a la clases elitistas que conformaban el dominio económico con el grosor de empresas capitalistas por lo cual el proceso de aprendizaje se orientaba con directrices mercantilistas, lo cual, adolece la capacidad de los profesionales para abordar problemáticas de tipo colectivos que constituyan bienestar social. (Manrique,2001:p.12)
En Venezuela las instituciones educativas a nivel universitario están ejerciendo una acción transformadora que posibilita evidenciar las condiciones favorecedoras de su cambio, aumentando su capacidad crítica para intervenir sobre sí misma, con su fundamentación epistemológicas y políticas ante la crisis de paradigma epistémico que define el pensamiento científico surgido de lamodernidad. En este sentido Varsavsky (1920-1976) dice “todos los saberes deben refundarse y reconstruirse al paso de las transformaciones sociopolíticas de nuestra sociedad con pertinencia cultural forjando identidad comunitaria y recoger los diferentes saberes populares ancestrales e indígenas”. (p.19)
La educación está concebida como un derecho sagrado del Estado, corroborando en el artículo 102de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, (2000) en su carácter gratuito, democrático y obligatorio, siendo el único instrumento que accede a todo tipo de conocimiento, bien sea científico humanístico, tecnológico, asignando además valoraciones ético-morales que sirven de avance ciudadano (a), esto permite al individuo insertarse en la sociedad como un ser social, siendo latrilogía estado-sociedad-familia los actores principales de la educación.
La educación debe ser exigente, desde el punto de vista que el sujeto debe poner más de su parte para aprender y desarrollar todo su potencial, pero concebida bajo una formación liberadora que persigue generar niveles de autonomía y emancipación de los sujetos sociales, capacitando a los individuos o grupos para tomar lasriendas de sus propias vidas de manera autónoma y responsable, en una relación reciproca entre auto reflexión y acción. Desde esta óptica, Varsavsky (1920-1976) “libera al sujeto de falsas conciencias, llegando a saber teóricamente y en términos de su propia existencia cuando las proposiciones representan perspectivas deformadas del mundo, que obedecen a los intereses de la dominación yresponden a los intereses emancipadores”. (p.22)
Estos cambios llevan a las instituciones a realizar un proceso de exploración del entorno que permita identificar las nuevas tendencias, tanto internas como externas las cuales pueden incidir en proceso de toma de decisiones hacia la construcción de un nuevo sistema socio-productivo que garantice la sustentabilidad de los procesos socio económicos yasegure que los beneficios del desarrollo se coloquen al servicio del bienestar colectivo.
En esta etapa de la revolución bolivariana se inscribe la misión Alma Mater, (2009) orientada desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria dirigida a “profundizar y ampliar los cambios en la educación, ahora no solo orientadas hacia la inclusión, la que debe consolidarse si no...
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Politécnica Territorial del Oeste del Estado Sucre “Clodosbaldo Russián”
Plan Nacional de Formación Permanente 2011-2012
Área de Conocimiento: Sustentabilidad, Soberanía y Seguridad Alimentaria
ANÁLISIS CRÍTICO
UNIDAD CURRICULAR: SIEMBRA DIRECTA.
Autor:
MarioMeregote
C.I.: 10.274.078
Cariaco, julio 2012
INTRODUCCION
Las políticas que gobiernan los procesos educativos tradicionalista, conductista y de poco alcance social, regido por las políticas neoliberales, se ha venido descontextualizando históricamente por ser proceso antidialogicistas caracterizado por la praxis de conocimiento repetitivo, donde los estudiantes seinstituían en forma individual para salidas técnicas ocupacionales que respondían a la clases elitistas que conformaban el dominio económico con el grosor de empresas capitalistas por lo cual el proceso de aprendizaje se orientaba con directrices mercantilistas, lo cual, adolece la capacidad de los profesionales para abordar problemáticas de tipo colectivos que constituyan bienestar social. (Manrique,2001:p.12)
En Venezuela las instituciones educativas a nivel universitario están ejerciendo una acción transformadora que posibilita evidenciar las condiciones favorecedoras de su cambio, aumentando su capacidad crítica para intervenir sobre sí misma, con su fundamentación epistemológicas y políticas ante la crisis de paradigma epistémico que define el pensamiento científico surgido de lamodernidad. En este sentido Varsavsky (1920-1976) dice “todos los saberes deben refundarse y reconstruirse al paso de las transformaciones sociopolíticas de nuestra sociedad con pertinencia cultural forjando identidad comunitaria y recoger los diferentes saberes populares ancestrales e indígenas”. (p.19)
La educación está concebida como un derecho sagrado del Estado, corroborando en el artículo 102de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, (2000) en su carácter gratuito, democrático y obligatorio, siendo el único instrumento que accede a todo tipo de conocimiento, bien sea científico humanístico, tecnológico, asignando además valoraciones ético-morales que sirven de avance ciudadano (a), esto permite al individuo insertarse en la sociedad como un ser social, siendo latrilogía estado-sociedad-familia los actores principales de la educación.
La educación debe ser exigente, desde el punto de vista que el sujeto debe poner más de su parte para aprender y desarrollar todo su potencial, pero concebida bajo una formación liberadora que persigue generar niveles de autonomía y emancipación de los sujetos sociales, capacitando a los individuos o grupos para tomar lasriendas de sus propias vidas de manera autónoma y responsable, en una relación reciproca entre auto reflexión y acción. Desde esta óptica, Varsavsky (1920-1976) “libera al sujeto de falsas conciencias, llegando a saber teóricamente y en términos de su propia existencia cuando las proposiciones representan perspectivas deformadas del mundo, que obedecen a los intereses de la dominación yresponden a los intereses emancipadores”. (p.22)
Estos cambios llevan a las instituciones a realizar un proceso de exploración del entorno que permita identificar las nuevas tendencias, tanto internas como externas las cuales pueden incidir en proceso de toma de decisiones hacia la construcción de un nuevo sistema socio-productivo que garantice la sustentabilidad de los procesos socio económicos yasegure que los beneficios del desarrollo se coloquen al servicio del bienestar colectivo.
En esta etapa de la revolución bolivariana se inscribe la misión Alma Mater, (2009) orientada desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria dirigida a “profundizar y ampliar los cambios en la educación, ahora no solo orientadas hacia la inclusión, la que debe consolidarse si no...
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