Analisis Curricular
Páginas: 5 (1109 palabras)
Publicado: 5 de octubre de 2012
ANALISIS CURRICULAR
El curriculum nos recuerda que cuando nosotros utilizamos el termino lo hacemos en un sentido mas o menos especifico, relacionando con la historia de la idea, y con mayor o menor compresión del curriculum con relación con circunstancias sociales, económicas, poluiticas e históricas del pasado y de nuestra propia época.
El curriculum como proyecto es una guía para losencargados de desarrollarlo, un instrumento útil para orientar la practica pedagógica, una ayuda para el profesor sin suplementar su iniciativa y responsabilidad, es el proyecto que preside las actividades educativas escolares proporcionando informaciones concretas sobre que enseñar, cuando enseñar, como enseñar, y que, como y cuando evaluar considerados como sus elementos constitutivos.
Laobligatoriedad implica que la institución escolar acoge a todo tipo de alumnos que pueden beneficiarse de ese derecho en las edades que aquella comprenda. En en cuanto los contenidos del curriculum la enseñanza ha de cómo una oferta cultural valida para todos, la base de una cultura general de la que todos puedan sacar provecho aceptando a los alumnos tal como son en un momento o ambiente dado.Pretender someterlos a un patrón académico-cultural preestableciendo o seleccionarnos y jerarquizarlos de acuerdo con las posibilidades de cada uno para seguir ese patrón es contrario al derecho que todo alumno tiene de beneficiarse de la escolaridad obligatoria.
Esta es un tramo educativo que tiene una justificación social es una oferta para todos, pero produce problemas organizativos, al existir enlos centros alumnos con ritmos, posibilidades y limitaciones de partidas muy distintas. El curriculum común es un medio para ayudar a la igualdad de oportunidades y se trata de una característica de la escolaridad obligatoria que abarca numerosos aspectos de la formación humana y que se asienta en tres argumentos fundamentales el principio de la igualdad de oportunidades, la idea de la educacióncomo desarrollo integral del ser humano y el hecho de que la escolarización es una socialización total de los individuos en las sociedades modernas y a otros agentes de socialización como la familia.
La diversidad cultural en una sociedad compleja es un hecho. La existencia de multitud de actividades –productivas en la sociedad, la evidencia de que hay diferentes visiones sobre el mundo, ladisponibilidad de muy diversos desarrollos especializados del conocimiento que no pueden abarcarse en su totalidad, la variedad en creencias e ideales, así como en las formas de expresión, los gustos estéticos e intereses, han de hacernos cocientes de la dificultad de seleccionar una cultura escolar que sea representativa de toda esa riqueza de posibilidades. Existen entre los individuos y entre losindividuos y entre grupos culturales que es preciso respetar (sus creencias) religiosas. Con esta distinción, al diseñar los elementos culturales comunes para todos y al desarrollarlos en la enseñanza no se pueden seleccionar componentes que no respeten la diversidad cultural.
El diseño curricular de un ciclo determina obviamente su estructura organizativa y la organización de los centros educativos,nos habla de tres niveles de concreción
A ) El primer nivel de concreción
El primer nivel de concreción del Diseño Curricular incluye el enunciado de los objetivos generales de ciclo el establecimiento de las áreas curriculares y de los objetivos generales de cada una de ellas, como la formulación de los Objetivos Terminales, de los bloques de contenidos y de las orientaciones didácticas,referido todo ello a las distintas áreas curriculares reteniendo pueden ser hechos discretos, conceptos, principios, procedimientos, valores, normasyactitudes. Los objetivos terminales de área precisan el tipo y grado de aprendizaje que debe realizar el alumno a propósito...
El curriculum nos recuerda que cuando nosotros utilizamos el termino lo hacemos en un sentido mas o menos especifico, relacionando con la historia de la idea, y con mayor o menor compresión del curriculum con relación con circunstancias sociales, económicas, poluiticas e históricas del pasado y de nuestra propia época.
El curriculum como proyecto es una guía para losencargados de desarrollarlo, un instrumento útil para orientar la practica pedagógica, una ayuda para el profesor sin suplementar su iniciativa y responsabilidad, es el proyecto que preside las actividades educativas escolares proporcionando informaciones concretas sobre que enseñar, cuando enseñar, como enseñar, y que, como y cuando evaluar considerados como sus elementos constitutivos.
Laobligatoriedad implica que la institución escolar acoge a todo tipo de alumnos que pueden beneficiarse de ese derecho en las edades que aquella comprenda. En en cuanto los contenidos del curriculum la enseñanza ha de cómo una oferta cultural valida para todos, la base de una cultura general de la que todos puedan sacar provecho aceptando a los alumnos tal como son en un momento o ambiente dado.Pretender someterlos a un patrón académico-cultural preestableciendo o seleccionarnos y jerarquizarlos de acuerdo con las posibilidades de cada uno para seguir ese patrón es contrario al derecho que todo alumno tiene de beneficiarse de la escolaridad obligatoria.
Esta es un tramo educativo que tiene una justificación social es una oferta para todos, pero produce problemas organizativos, al existir enlos centros alumnos con ritmos, posibilidades y limitaciones de partidas muy distintas. El curriculum común es un medio para ayudar a la igualdad de oportunidades y se trata de una característica de la escolaridad obligatoria que abarca numerosos aspectos de la formación humana y que se asienta en tres argumentos fundamentales el principio de la igualdad de oportunidades, la idea de la educacióncomo desarrollo integral del ser humano y el hecho de que la escolarización es una socialización total de los individuos en las sociedades modernas y a otros agentes de socialización como la familia.
La diversidad cultural en una sociedad compleja es un hecho. La existencia de multitud de actividades –productivas en la sociedad, la evidencia de que hay diferentes visiones sobre el mundo, ladisponibilidad de muy diversos desarrollos especializados del conocimiento que no pueden abarcarse en su totalidad, la variedad en creencias e ideales, así como en las formas de expresión, los gustos estéticos e intereses, han de hacernos cocientes de la dificultad de seleccionar una cultura escolar que sea representativa de toda esa riqueza de posibilidades. Existen entre los individuos y entre losindividuos y entre grupos culturales que es preciso respetar (sus creencias) religiosas. Con esta distinción, al diseñar los elementos culturales comunes para todos y al desarrollarlos en la enseñanza no se pueden seleccionar componentes que no respeten la diversidad cultural.
El diseño curricular de un ciclo determina obviamente su estructura organizativa y la organización de los centros educativos,nos habla de tres niveles de concreción
A ) El primer nivel de concreción
El primer nivel de concreción del Diseño Curricular incluye el enunciado de los objetivos generales de ciclo el establecimiento de las áreas curriculares y de los objetivos generales de cada una de ellas, como la formulación de los Objetivos Terminales, de los bloques de contenidos y de las orientaciones didácticas,referido todo ello a las distintas áreas curriculares reteniendo pueden ser hechos discretos, conceptos, principios, procedimientos, valores, normasyactitudes. Los objetivos terminales de área precisan el tipo y grado de aprendizaje que debe realizar el alumno a propósito...
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