Analisis De Programaciones

Análisis del programa de la clase:
Desarrollo y Diseño Curricular

Cuando hablamos de espacio pedagógico, nos referimos al contexto en donde se desarrolla la clase y lo que se le proporciona al alumno. En este apartado el espacio pedagógico de Diseño y Desarrollo Curricular plantea comprender los fundamentos y teorías del currículo, con el propósito de contribuir a lograr que el estudiante seacompetente en el diseño, desarrollo y evaluación. Como lo manifiesta Hernando Romero (1997) donde presenta un análisis del espacio y expone los campos de desarrollo y cómo se articula en ellos el espacio educativo, la relación existente entre éste y la calidad de la educación y, finalmente, analiza las relaciones de poder que propician los espacios educativos. Según el autor, no todos losespacios físicos son válidos para todos los modelos educativos en la perspectiva de lograr la excelencia académica, por eso el espacio forma parte inherente de la calidad de la educación: los espacios consagran relaciones de poder, tanto en el proceso pedagógico como en el organizacional y de poder gobernativo.
En cuanto a Conocimientos previos del alumno, es algo muy importante en el proceso deenseñanza, estos son conocimientos que el individuo tiene a causa de experiencias vividas, muy valiosos ya que hacen mas fácil la incorporación de los nuevos aprendizajes a la mente del individuo. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el individuo va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras, lo dicePiaget. Es decir, el individuo al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo, el maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.
Dentro de la programaciónde un espacio pedagógico, no se puede obviar las competencias genéricas que el maestro quiere que sus alumnos logren obtener. Donde plantea las metas que quiere alcanzar el, y las competencias que quiere que sus alumnos logren adquirir. Conduciendo a desarrollar conocimientos, prácticas y habilidades que hagan un hombre apto para ayudar a la sociedad. Según Tait y Godfrey (1999), todos losestudiantes deben tener un nivel mínimo de competencias genéricas y habilidades transferibles que les permitan un aprendizaje independiente y eficaz en la educación.(Semeijn 2005) manifiesta la importancia la educación orientada en competencias., hace énfasis en la naturaleza integrada de qué estudiantes deben aprender para ser preparados para la vida del trabajo. De hecho, este tipo de educación basadaen competencias actuales integra varias características de otras innovaciones en educación como el autoaprendizaje regulado y el aprendizaje basado en problemas, en lugar de tener una sola forma o un mismo carácter.

En cuanto a competencias específicas son los comportamientos observables que se relacionan directamente con la utilización de conceptos, teorias o habilidades propias de latitulación. Nos referimos a las destrezas motoras y habilidades, que conducen a realizar una actividad exitosamente, como la capacidad de diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje para un determinado tema, ahí desarrollaremos tales competencias donde veremos el fruto del aprendizaje adquirido. Según Mtra. Mara Mayté Martinez Rodriguez las competencias especificas son conocimientos y herramientasrelacionados con una determinada disciplina o campo científico y estas han sido sistematizadas en diversos documentos para servir como referencia en el diseño de las titulaciones por las universidades y en las diferentes disciplinas.

En este apartado trataremos de las sub-competencias, son los objetivos y habilidades que el maestro quiere alcanzar en la clase. El estar detallados nos muestra la...