ANALISIS DEL CURRICULO

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES SOCIALES Y HUMANAS



Análisis del currículo.




Fausto Bautista Ruiz




La Palma, Santa Cruz Zenzontepec, Sola de Vega, Oaxaca, Julio, 2013.







Introducción
Es innegable que el currículo sigue siendo el foco intelectual y organizativo de los procesos educativos en los centros de enseñanza y que constituye el espacio donde se definen y sedebaten los fines, contenidos y procesos que dan forma a una determinada concepción de educación.
El libro refleja la amplia experiencia del reconocido autor George Posner, quien ha fungido como docente por 35 años en la Universidad de Cornell, y recupera en el texto los materiales propios de un curso básico sobre currículo dirigido a estudiantes universitarios y a aquellos interesados en laenseñanza y la administración educativa.
"Posner considera que las preguntas centrales para abordar el desarrollo del currículo y su análisis no pueden restringirse al hacer algo, si no que se debe considerar el hacerlo y el debe hacerlo para beneficio de más."
El libro está organizado en cuatro partes. La primera parte proporciona los fundamentos del libro y del proyecto de análisiscurricular que aplican los estudiantes en su aprendizaje. Presenta definiciones de la terminología básica, conceptos clave, elementos básicos de un documento curricular, y los parámetros generales del análisis curricular.
La segunda parte presenta los propósitos, el contenido la organización de un currículo. Incluye un análisis de las metas, propósitos y objetivos y una comparación de las corrientesconstructivista y conductista de los objetivos.
La tercera parte aborda al currículo como se utiliza en la actualidad. La primera mitad de esta sección considera el tópico de la implementación curricular como un proceso de cambio del currículo. Describe los diversos recursos y restricciones físicas, organizacionales, políticos-legales, personales, culturales y económicas dentro de los que debefuncionar cualquier currículo.
La segunda mitad se concentra en la evaluación curricular, presenta conceptos básicos y contrasta un método basado en la medición con un método integrado.
La cuarta parte retoma el análisis de las tres partes previas y pide al estudiante una evaluación de las fortalezas y limitaciones de un currículo específico.
"Con el fin de ayudarlo cómo aprender a aplicar esas ideasen un currículo específico, el libro utiliza dos características. Primero, cada capítulo concluye con una serie de preguntas del análisis curricular."
Segundo, cada parte presenta ejemplos y casos de estudio para ilustrar como se manifiestan los conceptos y las perspectivas en los currículos actuales.

Análisis del currículo y la práctica docente

1. Introducción
2. Documentación y origen deplan de estudios.
2.1 Definiciones del currículo.
2.2 Cinco currículos concurrentes.
2.3 Preguntas para el análisis curricular.
3. Perspectivas teóricas del Currículo.
3.1 Cinco perspectivas.


1. Documentación y orígenes del currículo.
Posner plantea esta pregunta, ¿A qué se refieren las personas cuando usan el término currículo? Algunos autores afirman que un currículo es elcontenido, los estándares o los objetivos de los que las escuelas son responsables ante los estudiantes. Otros declaran que un currículo es la serie de estrategias de enseñanza que los maestros planean utilizar.1
Esas diferencias conceptuales se basan en una diferenciación entre un currículo como los esperados de la educación, por ejemplo los planes de enseñanza que plantean en una institucióneducativa. Otros argumentan que los planes, ya sea para fines o medios, son significantes cuando se comparan con la enseñanza real y sus métodos concretos. Estas personas conciben el currículo de manera más productiva como las oportunidades, experiencias o aprendizajes reales, más que planeados.2
"Una diferenciación conceptual clara entre los fines y los medios de la educación conduce a consecuencias...