Analisis del libro

Libro: Pedagogía de la Autonomía
Autor: Paulo Freire
Género: Didáctico
Personajes: Profesor y estudiante
Ámbito: Teórico y práctico
Temas: No hay docencia sin discencia, Enseñar no es transferir conocimiento, Enseñar es una especificidad humana
Idea central: Que los docentes tomen conciencia de su profesión y que no eduque solo por trabajar o por tener una ocupación, sino que lo hagan conconvicción.
Argumento: Que el docente tome conciencia de sí mismo y de su entorno y haga de la enseñanza algo práctico.
Resumen:
Capítulo I
En este capítulo el autor explica que no existe docencia sin discencia, es decir, que el docente debe educarse para educar, puesto que no podrá dar lo que no tiene, si sus conocimientos son pocos sobre determinado tema así también será el impacto que cause en losestudiantes.
Por otra parte la tarea de enseñar requiere de distintos factores, en otras palabras, debe apoyarse en estos aspectos: el rigor metódico, el cual consiste en que el docente debe pensar acertadamente, por ejemplo: cuando lee varios libros no debe hacerlo viciosamente sino con el fin de contextualizar aquello que lee, ya que existen personas que lee mucho y memorizan aquello que leenpero no aportan nada personal y no adaptan aquello que lee con la situación de su país, región o comunidad.
Otro factor importante es: la investigación, que se refiere a que el docente debe ser investigador, y un docente es investigador cuando busca entender lo que no conoce.
También encontramos el respeto a los saberes del educando ya que muchos niños o jóvenes llegan a las escuelas con pocosconocimientos o con muchos conocimientos y esto hay que aprovecharlo positivamente.
Debemos hacer énfasis en lo que es la crítica, la cual debe estar motivada por la curiosidad para conocer aquello que ignoramos.
No debemos olvidar otro factor importante que es la estética y la ética las cuales hacen referencia a la belleza y la pureza que deben acompañar siempre al hombre en sus deseos deenseñanza, es decir, enseñar de forma pura y bella, ya que el hombre no puede situarse lejos de la ética y mucho menos fuera de ella.
Seguidamente encontramos lo que es la corporificación de las palabras, esto se refleja en el ejemplo, puesto que el docente debe ser coherente con sus enseñanzas y no hacer lo contrario de lo que enseña, y no utilizar aquella expresión que dice: “hagan lo que les digo yno hagan lo que yo hago” esto es totalmente contrario a la docencia.
También debemos considerar la asunción de lo nuevo y el rechazo de cualquier forma de discriminación. Al decir asunción el autor se refiere a asumir lo nuevo, es decir utilizar lo nuevo para el mejor desarrollo de la docencia y no hacer juicios con respecto a lo nuevo como si estos no fueran a sernos útiles para la docencia.
Otroaspecto a remarcar es: la reflexión crítica sobre la práctica, en el cual va relacionado el pensar y el hacer, es decir, no quedarnos solo con el pensar sino también convertir ese pensar en hacer. Esto también se refiere a mejorar la práctica docente, en otras palabras, lo que no hicimos bien ayer u hoy lo mejoraremos mañana.
Por último encontramos el reconocimiento y la asunción de la identidadcultural que hacer referencia al conocimiento de nosotros mismos y con ese conocimiento aceptar lo que somos y a la vez aceptar a los demás. No debe ser un conocernos a nosotros mismos y quedarnos en nuestra soledad, sino compartir con los demás.
Capítulo II
En este capítulo, Paulo Freire nos da a conocer que la enseñanza no consiste en trasmitir conocimientos sino más bien en que el docentedebe ser crítico y transformador. Lo que quiere decir que cada docente debe tomar conciencia de su lugar como educador y no simplemente como un empleado o solo por tener algo que hacer. Pero para lograr esto se necesita de varios factores tales como: estar conscientes de que somos seres inacabados y que por lo tanto aspiramos a la perfección; al conocer nuestro inacabamiento nos abrimos más a la...