ANALISIS RETO COLABORATIVO





DULCE ROCIO LERMA LOPEZ
2749960


CARMEN ESTELA GONZALES TORRES


PERSPECTIVAS CONTEMPORANEAS DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

MODULO 1
TEMA 4
EL ACTUAR INTELIGENTE COMO RESULTADO DE DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES
ANALISIS DE CASO
EL RETO DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO




MIERCOLES 20 DE MAYO DE 2015


Nos encontramos en un grupo e segundo año de secundaria en la materia de matemáticas,donde la apatía por la asignatura es palpable, los alumnos toman la materia solo por una calificación para “pasar” la asignatura no porque realmente tengan interés en esta y mucho menos sepan que ante la vida diaria tiene mucho significado.
Lo profesores se presionan ante las pruebas que mandan gobierno tales como ENLACE donde si los resultados no son satisfactorios, aquellos que realmente aman sutrabajo y son responsables con el muchas veces quedan evidenciados ante los tristes resultados que arrojan dichos exámenes.

La problemática es que pese a los esfuerzos de la profesora Cintia protagonista de nuestro caso de estudi, los alumnos no están dando los resultados que ella quisiera, no presentan el gusto por la matemática que ella siempre ha sentido, pero la realidad es que en este mundohay personas buenas, malas y regulares para cualquier actividad que se realice, y que como profesores estamos expuesto a una diversidad de alumnos, cada uno de ellos con diferentes formas de pensar, de actuar, de hablar, diferentes costumbres y culturas para lo cual hay que estar siempre bien preparados, para enfrentar los retos de ser maestro.
Primeramente debo decir que la comprensión derefiere a entender, justificar o obtener algo. La comprensión por lo tanto, es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas. La comprensión es por otra parte, la tolerancia o paciencia frente a determinada situación. Comprender las matemáticas para muchos no es tarea fácil, ni el estudio de esta disciplina se puede definir como estable o lineal. Es un fenómeno recursivo y larecursión parece ocurrir cuando el pensamiento cambia los niveles de sofisticación. De hecho, cada nivel de comprensión se encuentra contenido dentro de los niveles subsiguientes.

De acuerdo a la definición anterior, la comprensión matemática es un proceso que posee una serie de niveles o estratos donde el estudiante las experimenta una a una.
Pero ¿Por qué es difícil comprender lasmatemáticas?
Son varios los factores que intervienen para que no se dé una buena comprensión matemática, uno de ellos es la falta de estrategias por parte de los docentes, la mayoría de los estudiantes que tienen problemas presentan dificultades para pensar en abstracto. Esto significa que les cuesta representar el problema en su mente. Además la escasa capacitación profesional de los docentes de matemáticase investigación de la comprensión del conocimiento matemático.
Sin embargo, los docentes y las instituciones educativas deben solucionar cada uno de estos tópicos para llegar a una mejor comprensión de los conceptos matemáticos por parte de los estudiantes.

Como docentes debemos de estar informados acerca de las teorías psicopedagógicas que nos pueden proporcionar conocimientos para elaborarestrategias para el aprendizaje significativo. Analicemos la Teoría del Desarrollo Cognitivo del psicólogo Jean Piaget que podría ser de gran ayuda para este caso.
Jean Piaget, llevó a cabo observaciones minuciosas con los niños para elaborar complejas teorías acerca del desarrollo cognoscitivo, el cual puede definirse como los cambios en el proceso de pensamientos de los niños que originan unacreciente habilidad para adquirir y usar el conocimiento acerca del mundo. En su teoría sostiene que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una serie de etapas. En cada una de ellas surge una nueva manera de pensar el mundo y de responder frente a su evolución. Por lo tanto, puede decirse que, cada etapa es una transición de un tipo de pensamiento o comportamiento a otro. Una etapa se cimienta en la...