Analisis Semiotico

“LA CALIDADEDUCATIVA EN HONDURAS; FRENTE ALMUNDO”.

La calidad educativa es un tema de pertinencia en las sociedades actuales, su debate es inminente, los intentos por definirla caducan cuando se le quiere ver como un producto industrializado y deshumanizado y que por medio de su instrumentalización se quiere sostener una filosofía de vida y un modelo económico imperante que perpetúa lasasimetrías sociales.
Es común asociar la calidad educativa con el porcentaje en que se logra el rendimiento académico de un currículo previamente establecido, la desventaja de esta visión es que si el currículo no es funcional para el desarrollo del ser, nunca nos daremos cuenta que en realidad este circuito integrado de conocimientos, valores y habilidades no es pertinente.
Debido a este fenómenose recurre a la medición internacional y se someten a estudios rigurosos los diferentes actores del proceso educativo y se explican por medio de los factores asociados al rendimiento académico que logran los alumnos y alumnas en espacio y tiempo predeterminado.
Hay organismos internacionales que bajo el lema de una educación de calidad han centrado su lucha y cooperación en países pobres, porqueaun se piensa que la educación cambia la vida del ser humano en todas sus dimensiones, pero la realidad no concuerda con estas posturas epistemológicas, debido a que la cosa social es más compleja de lo aparente y que a la par del trabajo que se hace en educación también hay que realizarlo en otras esferas sociales para lograr una aproximación más sensata a la calidad educativa, principalmente deaquellos sectores más vulnerables y que aun con la desesperanza atienden el llamado de la escolarización para la vida.

Tan complejo y polisemántico es el concepto de calidad educativa que solo con atrevimientos de paradigmas racionales podemos llegar a aproximaciones de su comprensión sesgada, pero válida, porque es el paradigma imperante y el que responde al orden internacional bajo esquemasde cientificidad y de parámetros de ciencias exactas. La calidad educativa es un fenómeno social de grandes dimensiones y es el principio que muchas sociedades necesitan para encaminar sus esfuerzos hacia un nuevo horizonte con matices esperanzadores de la sobrevivencia humana y su desarrollo pleno.
Se necesitan muchas páginas tintadas para definir en su dimensión real pero se reconocen losesfuerzos por tratar de lograr concebir una idea práctica y pragmática de la calidad educativa para poder operativizar, alinear y responsabilizar el fenómeno educativo, pero más aun le sirve a los que tratan de medirlo y comprenderlo por medio de evaluaciones nacionales e internacionales.
La UMCE en el informe comparativo del rendimiento académico 2002- 2004(introducción), nos ilustra así: No hayconsenso para definir la calidad educativa, solo aproximaciones. Se concluye que es común asociarla con el hecho de si los alumnos y alumnas están aprendiendo conocimientos, habilidades, competencias y valores significativos para su vida individual y social en su paso por los diferentes grados y niveles de los sistemas educativos…podemos ver la relación entre los saberes curriculares y lascompetencias que se necesitan para ser en la vida.
En la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de Jomtien (1990) Se planteó la necesidad de mejorar la calidad de la educación, ya que era insuficiente. Se recomendó ofrecer una educación más pertinente y accesible a todos… No se trató de definirla pero era evidente la perspectiva de una educación que nos realice como humanos y que haya acceso deigualdad y oportunidad para todos y todas.

La UNESCO en el año 1992 nos dice que implica el logro de la calidad educativa: El logro de la calidad de la educación supone garantizar desde el Estado la formulación de políticas que posibiliten, la igualdad de acceso, permanencia y egreso de la población a los sistemas educativos en el marco de la equidad social…otra propuesta humana y de orden...