analisis





Conocimiento y competitividad en la educación superior


INTRODUCCIÓN
Aquello que se aprende más sólidamente y
que se recuerda mejor es aquello que se
aprende de alguna manera, por sí mismo.

E. KANT

Nuestro aprendizaje se fortalece al estar en interacción con los demás, en primer momento con el contexto familiar donde se observan ciertos factores que van propiciando elaprendizaje en el individuo, el cual al observar a los que les rodean está adquiriendo conocimientos que posteriormente utilizara cuando se enfrente a situaciones similares a las observadas al principio.
En nuestro país los alumnos a lo largo de su vida educativa pasan por los distintos niveles de educación que van desde la básica hasta la superior, convirtiéndose esta última en un reto totalpara los individuos que logran llegar a ingresar a las instituciones que les exigen y requieren de un aprendizaje autónomo cuando en los niveles anteriores dependían considerablemente de una figura como el maestro para interesarse por aprender.
La formación y el desarrollo del conocimiento en la Educación Superior, van a ocupar un lugar importante en el desarrollo social y productivo de laspersonas. Ahora bien esta formación, sus contenidos, así como los modos de generación de conocimiento, van a requerir de condiciones y recursos para la práctica formativa, diferenciados de los actuales. Si se aspira actualmente a formar a estudiantes de “calidad", tal vez se deban poner en marcha también los mejores procesos de enseñanza.

Considerando esta situación se abordara en el siguienteensayo el cuestionamiento “¿Cómo el estudiante puede llegar a ser un aprendiz autónomos en la Educación Superior?”; encontrando algunas propuestas mediante el uso de elementos de la teoría constructivista y del aprendizaje autodirigido.


MARCO TEORICO
Los seres humanos continuamente estamos tomando decisiones y realizando diversas acciones con autonomía. En algunas ocasiones aplicamos dichaautonomía sobre cosas o aspectos cotidianos o elementales y en otras la ejercemos para tomar decisiones sobre proyectos trascendentales. Nuestro ejercicio autónomo lo realizamos en casi todos los aspectos de nuestra vida: el hogar, el trabajo, el estudio.

“La finalidad de la educación es el desarrollo de la habilidades, la adquisición de conocimientos, la obtención de hábitos y elfortalecimiento de valores en el individuo para cultivar equilibradamente su persona”; el paradigma constructivista resulta primordial en la educación actual pues tenemos que definirnos objetivos a lograr con nuestros alumnos y hacerlos participes para que ellos vayan construyendo su conocimiento. Es de suma prioridad tener presente que el alumno tiene ya construidos procesos mentales adquiridos fuera dela escuela y que dentro de esta va adquirir otros que deben ser funcionales para su vida cotidiana.

El aprendizaje autodirigido se considera como un proceso en el cual los individuos toman la iniciativa en el diseño de sus experiencias de aprendizaje, diagnóstico de necesidades, localización de recursos y evaluación de los logros.
Por estas razones retomo a Bruner cuando menciona que laenseñanza es una “situación provisional que tiene por objetivo hacer al estudiante… autosuficiente”, al final de su formación académica el individuo tiene que llegar a serlo para enfrentarse eficazmente a su vida adulta y profesional.



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Los estudiantes que inician estudios universitarios recurren a un estilo de aprendizaje previamente estructurado durante su historiaacadémica… algunos tienden a ajustar o incorporar ciertas estrategias y características de aprendizaje que derivan en un nuevo estilo; otros por el contrario, las mantienen reforzando
el estilo preexistente.”

El paso a la universidad implica estudios superiores que constituyen un cambio significativo en la vida del estudiante; la problemática surge al preguntarse cómo debe desempeñarse...