analisis

Presentación
Este documento de trabajo se llevó a cabo a partir de la consulta y acopio de la
información proveniente, por una parte, de la revisión bibliográfica de diversas fuentes de
información y por la otra, de una primera consulta a los docentes pertenecientes a las
especialidades de Educación Especial en Dificultades de Aprendizaje, Deficiencias
Auditivas y Retardo Mental, queadministra la Universidad en los diferentes núcleos, a
partir de un cuestionario de opinión diseñado para tal fin, con el objeto de construir un
primer papel de trabajo que constituya el punto de partida para propiciar la discusión y
reconstrucción colectiva, con miras a la producción de un documento que recabe el
análisis y la posición de todos los especialistas que forman docentes en laUniversidad
Pedagógica Experimental Libertador en Educación Especial.
Para este documento, se contó con el aporte de los siguientes institutos: Instituto
Pedagógico de Caracas, Instituto Pedagógico de Maracay “Rafael Alberto Escobar Lara”,
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio e Instituto Pedagógico de Maturín.
Estos aportes se organizaron de acuerdo con los procesos deTransformación y
Modernización del currículo de pregrado que sigue nuestra universidad en estos
momentos.
La información se presenta siguiendo el orden que se describe a continuación: marco
legal que sustenta la Educación Especial en Venezuela; resultados del proceso de
evaluación curricular del diseño 1996; propuestas orientadoras del proceso de
Transformación curricular de EducaciónEspecial en las diferentes especialidades;
propuestas orientadoras del proceso de Modernización del currículo de Educación
Especial en las diferentes especialidades que administra nuestra universidad;
Componente de Práctica Profesional; la Educación Especial como eje transversal en la
formación docente; reflexión acerca de la denominación de las especialidades;
consideraciones finales.2CONCEPCIÓN DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y SU
REPERCUSIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE DE PREGRADO
EN EL MARCO DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN Y
MODERNIZACIÓN DEL CURÍCULO DE LA UPEL, DE LAS
ESPECIALIDADES: DEFICIENCIAS AUDITIVAS, DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE Y RETARDO MENTAL
1.- Marco legal que sustenta la Educación Especial en Venezuela.
En los últimos años la Educación Especial enVenezuela ha cobrado un papel
preponderante en el sistema legal del país, de acuerdo con el rango constitucional de
diversos aspectos que ha orientado la creación de leyes que satisfagan las necesidades de
las personas con discapacidad y su atención en igualdad de oportunidades y condiciones
en todos los ámbitos de la sociedad. Tal y como lo expresan los artículos 102 y 103 de laConstitución de 1999, en donde se consagran los derechos a recibir una educación
gratuita, de calidad, integral y en igualdad de condiciones y oportunidades a todos los
venezolanos y haciendo un reconocimiento de las personas con necesidades educativas
especiales o con discapacidad.
Así mismo, adquiere rango constitucional la lengua de señas venezolana, pues en el
artículo 81 se reconoce a laspersonas con discapacidad sensorial auditiva el derecho a
comunicarse en ese código que les es propio y natural. De allí, surgen las normas
emanadas de CONATEL (2007) para la interpretación en la televisión a través de la
Lengua de Señas Venezolana, a partir de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y
Televisión, la cual ha permitido la incorporación de intérpretes en Lengua de SeñasVenezolana (LSV, en lo sucesivo) en los horarios estelares de noticias y demás espacios
de información que transmiten las plantas televisoras de índole nacional, regional e
internacional, con el objeto de brindar oportuna información a las personas con
discapacidad sensorial auditiva.
De igual forma, fue promulgada durante el año 2007, la Ley para las personas con
discapacidad, bajo la...