ANALISIS

5.- BATERÍAS DE INSTRUMENTOS EVALUATIVOS

LECTURA-ESCRITURA-APTITUDES-DIFICULTADES


Programa de refuerzo de estimulación de la comprensión lectora-1996
Autor/a
Elena Huerta. Antonio Matamala
Aplicación
Infantil y primaria
Significación
Este programa parte de la necesidad de disponer de instrumentos y materiales organizados para llevar a cabo una estimulación de lectura en niños quepresentan dificultades y para quienes muchos textos convencionales resultan excesivamente complejos por su estructura literaria o por estar muy decantados hacia los contenidos escolares.
Composición
Manual. Cuaderno 1. Cuaderno 2.


Programa de refuerzo de las habilidades metalingüisticas para el aprendizaje de la lecto-escritura-1995
Autor/a
P.F. Gómez, J. Valero, R. Buades y A.M. PérezAplicación
Infantil y primaria
Significación
Este programa está concebido para todos aquellos alumnos que inician de forma sistemática el aprendizaje de la lectoescritura. Incluye toda una serie de actividades cuya finalidad es el desarrollo de habilidades metalingüísticas en la línea de lo anteriormente expresado. Presenta un carácter complementario/simultáneo con el método de lectoescrituraadoptado por el profesor. Las actividades se agrupan en torno a los fonemas. Con cada sonido se trabaja a 2 niveles: oral y gráfico.
Composición
Cuaderno de recuperación y refuerzo de las técnicas de trabajo intelectual.


Batería de Evaluación de los Procesos Lectores
(PROLEC-R) – 2007
Autor/a
F. Cuetos, B. Rodríguez, E. Ruano y D. Arribas
Administración
Individual
Duración
Entre 20 y40 minutos.
Aplicación
De 1º a 6º de primaria
Significación
La batería PROLEC se ha convertido en el referente más importante para la evaluación de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos. El PROLEC-Rsigue la misma filosofía que su predecesora: tratar de averiguar qué componentes del sistema lector están fallando en los niños que no consiguen aprender a leer. Sin embargo, esta nueva versión introduce una serie de mejoras sustanciales. En primer lugar, se consideran los tiempos de ejecución junto con los aciertos para poder determinar la precisión y eficiencia lectoras. Por otro lado, se haneliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado la estructura de otras para mejorar sus propiedades psicométricas. Igualmente, se ha ampliado el ámbito de aplicación a los últimos niveles de la Educación Primaria (5.º y 6.º) y se ha contado con más de 900 casos para la elaboración de los baremos. Por último, se incorpora a la evaluación un nuevo mecanismo relevante: la comprensión oral.Composición
Manual. Hoja de registro


Batería de Evaluación de los Procesos Lectores
(PROLEC) – 2004, 2002
Autor/a
F. Cuetos, B. Rodríguez y E. Ruano
Administración
Individual
Duración
Sin tiempo prefijado
Aplicación
De 1º a 6º de primaria
Significación
El PROLEC-R sigue la misma filosofía que su predecesora: tratar de averiguar qué componentes del sistema lector están fallandoen los niños que no consiguen aprender a leer. Sin embargo, esta nueva versión introduce una serie de mejoras sustanciales. En primer lugar, se consideran los tiempos de ejecución junto con los aciertos para poder determinar la precisión y eficiencia lectoras. Por otro lado, se han eliminado las tareas poco discriminativas y se ha modificado la estructura de otras para mejorar sus propiedadespsicométricas. Igualmente, se ha ampliado el ámbito de aplicación a los últimos niveles de la Educación Primaria (5.º y 6.º) y se ha contado con más de 900 casos para la elaboración de los baremos. Por último, se incorpora a la evaluación un nuevo mecanismo relevante: la comprensión oral.
Composición
Manual. Cuaderno de estímulos. Cuaderno de anotación. 1 CD con su manual incluido.


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