analisis
Páginas: 6 (1438 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2014
REFORMAS EDUCATIVAS EN EL PERU DELSIGLO XX
En el siglo XX en el Perú se handesarrollado tres posesos de reformaeducativa. La reforma civilista de los años 20que se impulso bajo el patrocinio de ManuelVicente Villarán, la reforma educativa en elgobierno de Juan Velasco Alvarado y lareforma bajo el signo neoliberal del gobiernode Fujimori
LA REFORMA EDUCATIA CIVILISTA
La Ley Orgánica deenseñanza Nº 4004 de1920 expresa la victoria del civilismo enmateria educativa. Esta reforma de laeducación es precedida del debate entre Alejandro Deustua y Manuel Vicente Villarán.
El doctor Walter Peñaloza en ³Siglo XX: Balance denuestra educación´ (Derrama Magisterial, Lima,2000), manifiesta que ³se da la paradoja de que elcivilismo, expresión de la oligarquía, de loslatifundistas de la cañade azúcar, el algodón y laslanas, y de los poseedores de las minas, aparecieracon un rostro progresista, defensor de las ciencias, latécnica y la educación. Es evidente que semejanteactitud la asumió solo el sector mas esclarecido dedicha oligarquía. Frente a esta posición, las tesis deDeustua, apoyadas en la filosofía bergsoniana,desconfiada de la ciencia y critica de su negación dela vitalidad,lucían como metafísicas y, por lo tanto,retrógradas´.
Para Deustua, el problema de la educaciónnacional residía en la educación de las elites,es decir, de las clases dirigentes, las delprivilegio hereditario. Consideraba que el valor de la libertad no educa; que la educaciónconsistía en la realización de los valores; queel trabajo no educa; el trabajo enriquece, dadestrezas con el habito, peroesta encadenadoa móviles egoístas que constituyen laesclavitud del alma.
1920´s
Con Leguía se estableció una primaria común gratuita y obligatoria (dos ciclos de dos y tres años) y otra profesional; una secundaria común obligatoria (igualmente con dos ciclos de 2 y 3 años respectivamente) y otra profesional; y la superior que incluyó las Escuelas Técnicas de Ingeniería y Agricultura, laUniversidad Mayor de San Marcos y las Universidades Menores de Cuzco, Arequipa, Trujillo, así como la Universidad Católica (privada) creada en 1917. En 1921 los pedagogos de la misión pedagógica de EE.UU. asumieron la Dirección General y las Direcciones Regionales del Ministerio de Educación lo que significó el giro del enfoque intelectualista, academicista e integral europeo (propuesto por Deustua)al enfoque norteamericano más pragmático y articulado con el desarrollo económico que incorporara la capacitación técnica y agropecuaria más específica requerida por la empresa y el mercado de trabajo (propuesto por Villarán) el cual prevaleció por varias décadas.
Los profesores de la época, asociados en diversos gremios de preceptores, directores, normalistas y maestros de segunda enseñanza,se sumaban a las causas políticas y a la defensa de las clases medias, por lo que empezaron a ser percibidos como un peligroso factor de desestabilización ciudadana. Por ello Leguía centralizó al máximo el disperso sistema educativo y le otorgó poderes excepcionales a la inspectoría escolar cuya tendencia a la fiscalización y sometimiento magisterial se siente hasta nuestros días.
1960´s
Elgobierno de Belaunde (1963-8) impulsó la planificación educativa, elevó el atractivo de la carrera docente con un nuevo escalafón (ley 15215 de 1964) a la vez que elevó las remuneraciones. Estableció la gratuidad de toda la enseñanza estatal, todo lo cual fue aparejado con el crecimiento del presupuesto para la educación (que llegó al 26.5% del presupuesto equivalente al 5% del PBI) para atenderla ampliada cobertura de primaria y secundaria presionando además el ingreso a la superior, masificándose las “academias” de ingreso a las universidades y las escuelas normales. También hubo subvención para colegios parroquiales. Sin embargo, junto con todo esto se redujo la jornada escolar y se deterioró la calidad de los docentes. En 1964 se estableció un nuevo estatuto (Ley 15215) para los...
En el siglo XX en el Perú se handesarrollado tres posesos de reformaeducativa. La reforma civilista de los años 20que se impulso bajo el patrocinio de ManuelVicente Villarán, la reforma educativa en elgobierno de Juan Velasco Alvarado y lareforma bajo el signo neoliberal del gobiernode Fujimori
LA REFORMA EDUCATIA CIVILISTA
La Ley Orgánica deenseñanza Nº 4004 de1920 expresa la victoria del civilismo enmateria educativa. Esta reforma de laeducación es precedida del debate entre Alejandro Deustua y Manuel Vicente Villarán.
El doctor Walter Peñaloza en ³Siglo XX: Balance denuestra educación´ (Derrama Magisterial, Lima,2000), manifiesta que ³se da la paradoja de que elcivilismo, expresión de la oligarquía, de loslatifundistas de la cañade azúcar, el algodón y laslanas, y de los poseedores de las minas, aparecieracon un rostro progresista, defensor de las ciencias, latécnica y la educación. Es evidente que semejanteactitud la asumió solo el sector mas esclarecido dedicha oligarquía. Frente a esta posición, las tesis deDeustua, apoyadas en la filosofía bergsoniana,desconfiada de la ciencia y critica de su negación dela vitalidad,lucían como metafísicas y, por lo tanto,retrógradas´.
Para Deustua, el problema de la educaciónnacional residía en la educación de las elites,es decir, de las clases dirigentes, las delprivilegio hereditario. Consideraba que el valor de la libertad no educa; que la educaciónconsistía en la realización de los valores; queel trabajo no educa; el trabajo enriquece, dadestrezas con el habito, peroesta encadenadoa móviles egoístas que constituyen laesclavitud del alma.
1920´s
Con Leguía se estableció una primaria común gratuita y obligatoria (dos ciclos de dos y tres años) y otra profesional; una secundaria común obligatoria (igualmente con dos ciclos de 2 y 3 años respectivamente) y otra profesional; y la superior que incluyó las Escuelas Técnicas de Ingeniería y Agricultura, laUniversidad Mayor de San Marcos y las Universidades Menores de Cuzco, Arequipa, Trujillo, así como la Universidad Católica (privada) creada en 1917. En 1921 los pedagogos de la misión pedagógica de EE.UU. asumieron la Dirección General y las Direcciones Regionales del Ministerio de Educación lo que significó el giro del enfoque intelectualista, academicista e integral europeo (propuesto por Deustua)al enfoque norteamericano más pragmático y articulado con el desarrollo económico que incorporara la capacitación técnica y agropecuaria más específica requerida por la empresa y el mercado de trabajo (propuesto por Villarán) el cual prevaleció por varias décadas.
Los profesores de la época, asociados en diversos gremios de preceptores, directores, normalistas y maestros de segunda enseñanza,se sumaban a las causas políticas y a la defensa de las clases medias, por lo que empezaron a ser percibidos como un peligroso factor de desestabilización ciudadana. Por ello Leguía centralizó al máximo el disperso sistema educativo y le otorgó poderes excepcionales a la inspectoría escolar cuya tendencia a la fiscalización y sometimiento magisterial se siente hasta nuestros días.
1960´s
Elgobierno de Belaunde (1963-8) impulsó la planificación educativa, elevó el atractivo de la carrera docente con un nuevo escalafón (ley 15215 de 1964) a la vez que elevó las remuneraciones. Estableció la gratuidad de toda la enseñanza estatal, todo lo cual fue aparejado con el crecimiento del presupuesto para la educación (que llegó al 26.5% del presupuesto equivalente al 5% del PBI) para atenderla ampliada cobertura de primaria y secundaria presionando además el ingreso a la superior, masificándose las “academias” de ingreso a las universidades y las escuelas normales. También hubo subvención para colegios parroquiales. Sin embargo, junto con todo esto se redujo la jornada escolar y se deterioró la calidad de los docentes. En 1964 se estableció un nuevo estatuto (Ley 15215) para los...
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