Analisis

CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIATRICAS, PSICOLÓGICAS Y
SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONICIT (1981)
AUTORIZADO POR CNU (1991)
GACETA OFICIAL Nº 34678

Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación

ANALISIS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES I


Facilitador:
Msc. Edgar Medina BParticipantes:
Georgina, Salas C.I: 15.970.694
Gladys Ascanio C.I: 8.910.465
Inírida, Palma C.I: 10.574.299
María, RuizC.I: 10.049.684


Ciudad Bolívar, junio de 2012

INTRODUCCIÓN

Cuando se habla de evaluación se piensa, de forma prioritaria e incluso exclusiva, en los resultados obtenidos por los alumnos (evaluación del aprendizaje). Hoy en día éste sigue siendo el principal punto de mira de cualquier aproximación al hecho evaluador. El profesor, lospadres, los propios alumnos y el propio sistema, se refieren a la evaluación como el instrumento calificador, en el cual el sujeto de la evaluación es el alumno y sólo él, y el objeto de la evaluación son los aprendizajes realizados según objetivos mínimos para todos.
Esta concepción es una herencia del sistema tradicional que ponía énfasis en medir las adquisiciones o la mejora de las habilidades.Dada la importancia concedida a los resultados, el alumno justificaba la actividad docente únicamente como una forma para mejorar dichos resultados.
Es decir, el profesor justifica socialmente su función en la medida que acredita resultados -óptimos, por supuesto- de sus alumnos.
Hoy la evaluación adquiere un nuevo sentido, superior a la mera recogida de datos, pero a la vez aparece comopieza clave imprescindible para que el profesor preste al alumno la ayuda necesaria, y en consecuencia, pueda valorar las transformaciones que se han ido produciendo
Por tanto, la evaluación es ante todo, una práctica reflexiva propia del docente. En el siguiente análisis se estará realizando con la finalidad de conocer todo lo relacionado con el aprendizaje y la evaluación.

ACERCA DE LOSAPRENDIZAJES

Lograr una persona que se desarrolló con la conciencia cierta de creer en sí mismo, confiar en sus aciertos y de transformar sus errores en oportunidades, no se miente, ni se coloca atajos, no teme al ridículo y es preocupado por nutrir su intelecto sin escatimar cultivando así su humildad. Entiende a la educación como una herramienta para el bienser y no para el bienestar, necesitaun profesional de la educación comprometido, capaz de generar ideas que se entrelacen de tal manera que favorezca la construcción de su soporte o matriz que le permita adaptarse, ser útil, independiente y productivo.

Popper, manifiesta que los procesos biológicos, naturales del hombre, deben ser enfocados como proceso de resolución de problemas, esto explica su potencialidad de adaptación alos cambios y de supervivencia (Ruiz y Ayala, p. 107, 1998) de tal manera que este individuo pueda tomar decisiones acertadas, afrontar y solucionar situaciones adversas con valor e inteligencia.

Manterola, en cambio nos advierte de lo difícil de enseñar, lo complicado de transferir los conocimientos y lograr que la persona aplique dicho aprendizaje en su vida diaria, personal yprofesional. Para todo docente es una tarea ardua, incansable y progresiva el guiar a su población estudiantil a la independencia intelectual y a desarrollar la capacidad de solucionar por sí solo cualquier situación que se le presente en la vida.

Para el profesional de la docencia esto significa que tiene que redirigir y reorientar su esfuerzo hacia diseñar y desarrollar estrategias innovadoras,...