anatomia

Estrategias de control de la comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesadorcentral de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación
Estrategias de planificación.
Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a quelos alumnos realicen ninguna acción. Se llevan acabo actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
Programar un calendario de ejecución
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesarioSeleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de regulación, dirección y supervisión.
Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
Formularles preguntas
Seguir el plan trazado
Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
Modificar y buscar estrategiasalternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
Estrategias de evaluación.
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como:
Revisar los pasos dados.
Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.
Decidir cuandoconcluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
PLANIFICAR: la ejecución de esas actividades, decidiendo cuáles son las más adecuadas en cada caso , y tras aplicarlas;
EVALUAR su éxito o fracaso, e indagar en sus causas.
PLANIFICACIÓN EN EL AMBITO EDUCATIVO
By janett nieto - Posted on 26 January 2009
Al conocer hacia dónde va dirigida la acción en unaplanificación se está simplemente concretando el rumbo de la misma.
Se abren oportunidades de elección que permitirá fijar y ajustar la dirección para el alcance de la meta a lograr, en un tiempo determinado con el uso de los recursos disponibles. En el ámbito educativo la planificación es vital ya que no basta el conocimiento de la disciplina sino la combinación de ese conocimiento con lascondiciones para desarrollarlo. No tiene un esquema fijo pero se debe tomar en cuenta los siguientes elementos: objetivos, contenido, experiencias de aprendizajes, tiempo, materiales, recursos y evaluación.
En el día a dia, es necesario que el docente deba estar a la par con todos los adelantos para que al implementar sus estrategias, éstas puedan brindar otra forma de enseñanza. Es allí cuando laplanificación tradicional da paso a la planificación estratégica, tomando otra forma no solo de enseñar sino también de involucrar en las acciones a seguir, a los demás participantes en su ambiente de aprendizaje. Todos son corresponsables en el logro de las metas.
La planificación tradicional no permite este enfoque. Al ampliar la visión en cuanto a planificación, avanzamos siendo másproductivos en nuestro entorno educativo: familia, escuela y comunidad.
1 Introducción La tarea puede ser una experiencia frustrante y decepcionante para los niños/as disléxicos/as y también para sus padres A continuación se ofrecen algunas sugerencias para ayudar a hacer las tareas más rentables. 

1. En primer lugar, recuerde: el objetivo de la tarea es practicar algo con lo que su hijo/a ya está...