Anatomia

CAMBIOS EN EL DISCURSO SOBRE RESULTADOS DE
APRENDIZAJE EN ESCUELAS DE BAJO RENDIMIENTO Y
ALTA VULNERABILIDAD SOCIAL
Changes in the discourse about learning results obtained
by low achievement and high social vulnerability schools
PAULO VOLANTE B.*
MAGDALENA MÜLLER A. **

Resumen

En el contexto de las políticas de accountability en educación se observan discursos que asumen losresultados de aprendizajes como un objetivo que legitima la presión a las escuelas, y por otro lado
como una razón para resistir activamente los procesos de reforma estandarizados. A nivel micro, esta
tensión expresa distintas formas de implementar procesos de cambio. En este estudio analítico
descriptivo se accede al proceso de cambio en el discurso de los directivos de escuelas en procesos deintervención, después de haber recibido los resultados SIMCE 2005-2002, lo que influye en el
contenido y el sentido del discurso. Se comparan los casos de escuelas que lograron un significativo
incremento de sus resultados con las que no lo lograron. Los resultados dan cuenta de coincidencias en
el discurso, tales como el aumento en las expectativas sobre el aprendizaje de los niños y niñas, y ladefinición de resultados de aprendizaje como metas de gestión. Asimismo se constatan diferencias,
tales como la tensión entre lo curricular y lo formativo, la especificidad de las variables a monitorear,
la necesidad de información externa para el control interno y el lugar que ocupan los estudiantes en el
proceso.
Palabras clave: resultados de aprendizaje, cambio organizacional, monitoreo niñoa niño, control de
gestión
Abstract

In the context of accountability policies in Education, we find cases of discourses that consider the
learning results as an objective that legitimizes putting pressure on schools, as well as cases that
consider them a reason to actively resist the standardized reform processes. At a micro level, this
tension expresses different ways of implementingchange processes. This analytical-descriptive study
reviews discourse changes among heads whose schools are being intervened, after having received
the SIMCE 2005-2002 test results, which affects the content and meaning of the discourse. Schools
achieving a significant increase in their results and those that did not are compared. The results
account for coincidences in the discourse, such as theincreased expectations on the children’s
learning, and the definition of learning results as management goals. Likewise, there are also
differences, such as the tension between curricular and formative issues, the specificity of the
variables being monitored, the need for external information for the internal control and the students’
place in the process.
Key words: learning results,organizational change, child-to-child monitoring, management control
* Magíster en Administración de Empresas MBA-UC, Académico de la Facultad de Educación de la Pontificia
Universidad Católica de Chile, pvolante@uc.cl
** Magíster (c) en Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile. Coordinadora del Departamento de Psicología
del Colegio Alemán de Santiago, mbmuller@uc.cl

I. Antecedentesy contexto
del discurso sobre resultados escolares

En Chile y el mundo se constata la tendencia de las reformas educativas a orientarse al logro de
resultados de aprendizajes cada vez más estandarizados. Esta tendencia ha fortalecido las
denominadas políticas de accountability, en cuanto enfatizan el logro “de resultados del aprendizaje
escolar y la responsabilidad que le cabe a lasescuelas –y dentro de ellas a la comunidad escolar–
por los resultados que obtienen sus alumnos” (PREAL-CIDE, 2006).
De este modo, el tema de los resultados de aprendizaje en las mediciones nacionales e internacionales
se ha convertido en un foco de tensión pública que se expresa a nivel macro y micro. Esta tensión
estimula posturas teóricas antagonistas, tales como el discurso de la presión sobre...