Andamio Cognitivo

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR



Andamio Cognitivo
ENFOQUES DEL CURRICULUM
ENFOQUES DEL CURRICULUM

Teorías curriculares


CONCEPTO DE CURRICULUM
CARACTERÍSTICAS
. Teorías racionales: curriculum normativo (Tayler y Taba).

Tyler:

El objetivo para Tyler será aquel que venga expresado en términos queidentifiquen al mismo tiempo el tipo de conducta que se pretende generar en el estudiante y el contenido del sector de vida en el cual se aplicará ese comportamiento. Con la formulación clara de los resultados a que se aspira, el autor del currículum dispondrá de un conjunto más útil de criterios para seleccionar el contenido, sugerir actividades de aprendizaje, decidir el tipo de procedimientosdidácticos aplicables y cumplir con los demás requisitos propios de la preparación del currículum. Tyler antes de concebir los objetivos de esta forma empezó a interesarse por los objetivos de conducta como una necesidad a la hora de construir los ítems de los test. Su orientación psicométrica y la adopción de la teoría conductista del aprendizaje dan un significado muy decidido a los objetivos.(Caldeiro, 2005)
Taba:
El currículum incluye la especificación de las estrategias metodológicas que se seguirán para lograr los aprendizajes pretendidos, según lo entiende Taba (1974).
Tyler:
1. Fuentes de orientación para acción pedagógica.
2. Formular objetivos.
3. Selección de experiencias.
4. Organización de experiencias.
5. Evaluación.
Para Tyler su teoría del currículum no consistetanto en dar respuestas sino en encontrar soluciones. Los objetivos generales de la escuela surgen de considerar:
1. El sujeto de la educación
2. La vida exterior a la escuela
3. El contenido de las asignaturas.
Se debe entonces buscar objetivos para la enseñanza:
1. Filtrando los objetivos generales a través de la Filosofía;
2. Poniendo a la Psicología del aprendizaje como segundo filtro.
3.Se debe luego llegar a los objetivos concretos factibles de la enseñanza. (Caldeiro, 2005)

Taba:
1. Diagnóstico de necesidades.
2. Formular objetivos.
3. Selección de contenidos.
4. Organización de contenidos.
5. Selección de actividades para el aprendizaje.
6. Organización de actividades de aprendizaje.
7. Evaluación (formas, medios, tiempos).
En qué consiste, cuáles son sus elementosimportantes, cómo son éstos elegidos y organizados, cuáles son las fuentes para las decisiones y cómo la información y los criterios provenientes de estas fuentes se trasladan a las decisiones acerca del currículum (p. 546).
Para Taba es necesariaz la clasificación de los objetivo ´pero que tengan una base racional en la que se apoye.
Introducción deespecialistas y la ciencia aplicada.Curriculum tecnicista (Gagne, Bloom)

Bloom:
No le importa el sujeto que aprende ni el que enseña, lo que le importa es el contenido y si se sigue el mismo se obtendrán resultados esperados; todo lo que se muestra dentro del curriculum está planificado, Bloom hizo una lista de verbos cada uno con un nivel más complejo que el anterior.

Gagne:
Enfocado a la racionalidad, eficiencia y productividautiliza el metodo científico objetivos conductuales postulados, el docente elabora el programa de acuerdo a los objetivos. Pedagogía conductista filosofía determinista piscología asociativa sociedad capitalista didácticas como resultado del diseño curricular por objetivos conductuales de enseñanza enseñanza moldeadora de conductas evaluación cuantitativa pragmatismo funcionalismo. (Daniel, 2011)Según Bloom: Operativos
Se puede utilizar cuando tenemos la necesidad de comprobar que se ha producido el aprendizaje.
En el cómo nuestro centro de interés es la ordenación de las experiencias a las que vamos a someter al alumno para que se dé el aprendizaje
El currículum se plantea como un conjunto ordenado de situaciones y experiencias que presentamos al alumno.
Se basa en un planteamiento...