Andamio

Propósito

La presente descripción comparativa de los modelos educativos de supervisión escolar en los países de México, Columbia Británica, Holanda Nueva Zelandia y Suecia pretenden vislumbrar los campos de acción en la praxis educativa a fin de analizarla con el campo mexicano. Con esta publicación comparativa se espera aportar elementos para impulsar el conocimiento de la de la supervisióneducativa mexicana así como alentar el cambio acerca de la concepción, práctica y compromiso del supervisor.

1.- British Columbia

En Canadá, el gobierno federal no tiene responsabilidad constitucional por la educación, sino que ésta recae en los gobiernos provinciales. Por ello se encuentran importantes variaciones entre provincias. Sin embargo, una base común es que la educación en Canadá esgratuita y obligatoria desde Junior Kindergarten (4 años) a Grade 12 (17 años), período que se denomina K-12.
Estructura Organizativa del Sistema: En British Columbia el Ministro de Educación, quien es electo directamente por el gobernador de la provincia, es responsable del marco legislativo que rige al sistema educacional K-12. Por su parte, el Ministerio de Educación Avanzada es responsablede la educación post-secundaria. el Ministro puede formar un Consejo de Educación que lo apoye en materia de políticas educacionales y en el cual están representados diversos sectores del sistema.
Está distribuido en:
Nivel Provincial
Distrito
Comunidad Escolar
Nivel Central (Ministerio de Educación)
El Ministerio de Educación está dividido en 8 departamentos14 que son los siguientes:1.-Departamento de Logros y Evaluación.
2. Departamento de Responsabilidad
3. Departamento de Gobernabilidad
4. Departamento de Información
5. Departamento de Financiamiento
6. Departamento de Liaison
7. Departamento de Iniciativas
8. Departamento de Relaciones
Nivel Distrito
A nivel de distrito la responsabilidad de determinar la política educativa puede ser delegada a DirectoriosEscolares. Estos directorios se componen por entre tres y nueve ciudadanos de la provincia, que son elegidos abiertamente cada tres años. Estos Directorios tienen el rol de administrar las escuelas, y de generar políticas educativas que reflejen las aspiraciones de las comunidades que representan, y que sean a la vez consistentes con las guías provinciales generales. Tales políticas toman la formade Compromisos de Rendición de Cuentas, que son aprobados por el Ministerio.
Nivel Establecimientos Educacionales
A nivel de los Establecimientos Educacionales, el Consejo de Planificación Escolar está encargado del proceso de desarrollo, monitoreo y revisión de Planes Escolares para el Mejoramiento del Rendimiento Escolar, o Planes de Crecimiento, que traducen en prácticas concretas losobjetivos y estrategias establecidas en los Compromisos de Rendición de Cuentas adoptados por los Directorios Escolares y el Ministerio de Educación. Tales planes deben ser aprobados por los Directorios Escolares. En su labor, el Consejo de Planificación Escolar es apoyado por el Consejo de Apoderados.
Panorama general de la gestión de la supervisión:
* Orientaciones plan provincial
* Educación ygénero, orientaciones para la supervisión:
* Calidad en todas las escuelas
* Censo de supervisión
* Supervisión educacional, experiencias públicas y privadas lecciones y aprendizajes
* Experiencias internacionales en supervisión escolar, sistematización y análisis.
* Redes de trabajo de la supervisión escolar, análisis comparado de cinco departamentos provinciales deeducación
Funciones de la supervisión en Columbia Británica
Organizar, dirigir, controlar y supervisar, a través de las Delegaciones Municipales, la aplicación de los planes y programas de estudio vigentes de educación básica, de conformidad con las normas y políticas nacionales y estatales y las que en forma complementaria emita la Secretaría de Educación y Bienestar Social
Organizar, promover y...