Anomalías Del Lenguaje

TEMA:
DETECCIÓN Y EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR DEL JARDÍN DE NIÑOS “CARLOS A. CARRILLO”, DEL MUNICIPIO DE CORTÁZAR, GTO.

JUSTIFICACIÓN
En el aula de clases en la que estoy actualmente frente a grupo soy maestra de primer grado con niños de tres y cuatro años. Algunos niños de mi grupo presentan alguna anomalía dellenguaje que si bien no ha sido estudiada por un especialista, como tampoco se puede dictaminar como “alteración” me gustaría implementar algunos ejercicios que favorecieran el desarrollo de su lenguaje.
Según Margarita E. Nieto Herrera el paso al lenguaje articulado se determina por una diferenciación de los órganos fonatorios, por la posición erecta del hombre que facilita el funcionamiento motorde los músculos y sistemas que intervienen en la fonación y por los fenómenos sociales de la realidad circundante, la evolución de las formas y técnicas de trabajo fomenta las relaciones sociales y el perfeccionamiento lingüístico prosigue su curso hasta llegar al lenguaje articulado.
La pronunciación de la lengua, se refiere al modo especial de articular los sonidos para hablar, es un temaque, teniendo como bases científicas la fonética y la fonología, puede enfocarse desde distintos puntos de vista, según el interés especial del que lo estudia. Es de especial interés por lo menos en mi grupo de clases tener como principal interés enseñar a hablar al que no sabe, o corregir al que usa la palabra torpemente, se necesita conocer, ante todo, el mecanismo fisiológico de la voz y lapalabra. Es por ello que se considera oportuno hacer una breve recapitulación del funcionamiento vocal como se realiza entre dos individuos para lograr la comunicación.
La fonética estética analiza cómo se produce cada sonido que forma la palabra, describiendo la posición media de los órganos móviles que intervienen en su producción, lo que corresponde, en otros términos, a los “puntos dearticulación” de los fonemas.
La fonética dinámica en cambio analiza los movimientos necesarios en la articulación y las diferentes maneras en que se pueden producir las unidades sonoras que forman las palabras, lo que equivale al “modo de articulación”
Los fonemas de la modalidad del castellano hablado en México son cinco vocálicos: i, e, a, o, u. y diecisiete consonánticos p,t,d,l,m,n,ñ,f,b.Atendiendo al lugar en que se producen, los fonemas vocálicos se pueden clasificar en tres categorías: Delanteros o patatales.
Ahora bien, se considera que la mejor forma de empezar a estudiar el lenguaje infantil consiste en encontrar a un niño y escucharlo, en este caso los niños que yo he observado en mi aula de clases como por ejemplo uno se llaman José Guadalupe quien no hablaba en un iniciodel ciclo escolar, sólo señalaba objetos y hacía ruidos como: taa, chela… para poder comunicar algo, Kevin Guadalupe quien pronuncia palabras pero sin hilarlas, y se le dificulta pronunciar ciertas letras como la “r” , para ir al baño no dice: maestra me deja ir al baño, él dice: “año eta” (baño, maestra) Dulce María que para todo me dice: “kaden” y señala con el dedo, “kaden” y se retuerce paraindicarme que le anda del baño, “kaden” y señala a alguien que la molesta, es la única palabra que la he oído pronunciar.
Durante un período determinado se deben registrar todas las expresiones emitidas por el niño para que se pueda analizar mediante patrones subyacentes. Sin embargo, no basta con registrar palabras expresadas; es necesario incluir en el registro algo del contexto verbal comono verbal.
Se puede subestimar seriamente la complejidad del lenguaje infantil si el análisis solamente se basa en las palabras y sus combinaciones. Si bien es cierto, existen errores, lapsus linguae, lapsos de memoria, etc. Posiblemente en el habla de los niños se den procesos semejantes. Los niños pequeños tienen poca capacidad de retentiva, la cual a su vez es probable que restrinja la...