ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION 5C



DESARRROLANDO APTITUDES INTELECTUALES A TRAVÉS DEL JUEGO


MARÍA ALEJANDRA LARA BASTIDAS
1110.485.008
CRISTIAN HERNÁN DÍAZ CASTILLO
1110.535.455
Práctica pedagógica y contextos



INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUÉ
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA


IBAGUÉ
2014
DESARRROLANDO APTITUDES INTELECTUALES A TRAVÉS DEL JUEGO

MARÍA ALEJANDRA LARA BASTIDAS
1110.485.008CRISTIAN HERNÁN DÍAZ CASTILLO
1110.535.455
Práctica pedagógica y contextos

Maestra de práctica
AIDA ASTRID OBANDO RODRÍGUEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUÉ
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

IBAGUÉ
2014

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

La práctica pedagógica es la experiencia fundamental que al maestro en formación le es necesariovivenciar, pues es justo allí donde se vincula a la realidad educativa. El maestro al realizar las prácticas, en diversos establecimientos educativos, se involucra en el proceso enseñanza y aprendizaje de un aula real; es decir, conoce la realidad de la escuela, sus falencias, problemática e igualmente gracias a la lectura de contexto desarrolla estrategias que le permite darle una posible solucióna lo observado.

Es importante resaltar, que en el convivir con los niños no basta tan solo una práctica pedagógica cada 8 días para transformar la escuela; sin embargo, en cada una de estas jornadas si es posible observar y reflexionar acerca de todas aquellas situaciones que requieren pronta solución. De esta forma, en las practicas pedagógicas se ha observado con gran frecuencia, la perezay la falta de interés con la que los niños se preparan para la clase, han dejado de lado la felicidad con la que los niños de antaño llegaban a la escuela, sacaban sus libros y se disponían a disfrutar de una jornada escolar agradable y fructífera. La enseñanza de las áreas se ha tornado mecánica, carente de sentido. Vale la pena aclarar que los contenidos siguen siendo los mismos de antaño loque no ha evolucionado son las estrategias de aula, aún siguen siendo los maestros protagonistas del proceso enseñanza sin permitirle al estudiante que piense críticamente, que descubra, que aprenda, que explore y vivencie el entorno del cual hace parte, con lo anterior se estaría reconquistando el amor del niño hacia la escuela.
A causa de lo anterior, los niños siguen siendo víctimas de laeducación tradicionalista y bancaria, se les pregunta pero no se les deja responder, no hay métodos adecuados, estrategias diferentes que lo lleven a pensar y actuar críticamente, a ser constructor de conocimientos, a amar la escuela y hacerse responsable de su participación en el medio que le rodea. El niño no disfruta ni de la escuela ni del conocimiento; todo esto debido a las estrategias de aulatan tradicionalistas rutinarias y simplistas que no le dan al niño el papel activo en la educación que debería tener, sino que lo deja como un simple receptor de conocimientos y participante “ficticio” del proceso educativo.

Sin embargo, no todo lo observado en la escuela es negativo, pues muchos niños con los que no hemos encontrado en las practicas pedagógicas son soñadores, alegres,espontáneos, exploradores, participativos y curiosos. No obstante, surge una pregunta: ¿Será que lo positivo debe ser transformado? No, debe ser reforzado; por el contrario, lo que si necesita una pronta solución son los problemas que amenazan la integralidad y eficacia de la escuela como entidad social y cultural. A partir de situaciones como estas las cuales son observadas y vivenciadas a diario en laescuela surge la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo el juego educativo favorece el desarrollo de aptitudes intelectuales en los niños desde las prácticas pedagógicas?

JUSTIFICACIÓN

El proyecto educativo institucional, de acuerdo a lo planeado en el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 se constituye como una actividad que hace parte del plan de estudios de toda institución educativa....