Antologia

El centro escolar como ergosistema saludable. Riesgos en relación con los recursos materiales y didácticos, espacios y equipamiento deportivo en educación física

*Licenciado en Educación Física
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Universidad de Cádiz
**Doctor Educación Física
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Universidad de Jaén

Julio ÁngelHerrador Sánchez*
Pedro Ángel Latorre Román**
julio_herrador@hotmail.com
(España)

1. Introducción
Hoy en día la actividad físico-deportiva escolar presenta unos niveles de desarrollo curricular excepcionales. La formación académica de los docentes está revolucionando la pedagogía actual, proliferan las investigaciones y tesis doctorales en ámbitos de didáctica, salud... Sin embargo,aunque el currículo, discutido en muchos casos por su naturaleza irreal y utópica, es o debe ser realmente el paradigma de una actividad física saludable, la nueva oferta de situaciones lúdico-motrices entronca con los procesos actuales de globalización, mimetismos contextualizados hacia el alto rendimiento, modismos perecederos, nuevos deportes, e incluso, existe cierta distorsión profesional dedeterminados profesores de Educación Física, fruto de una formación académica orientada hacia el alto rendimiento. Esto, creemos que no sólo puede condicionar la capacitación profesional, además, insensibiliza sobre una cuestión ineludible como es que el soporte de cualquier actividad físico-deportiva, más aún en un contexto escolar, es la seguridad física del alumnado.

2. La seguridad en laactividad físico-deportiva escolar
La práctica físico-deportiva supone en sí misma una actividad riesgosa por los diferentes componentes que la determinan: manejo de móviles, delimitación de espacios, edad de los participantes, condiciones metereológicas y, sobre todo, por la velocidad de ejecución como determinante más prioritario.
La seguridad de las instalaciones escolares ha supuesto unapreocupación constante durante los últimos años, así Busquets y cols., (1993) plantean la seguridad desde dos vertientes, por un lado por medio de la concienciación, sensibilización y prevención mediante consejos al alumnado y por otro a través del análisis de las causas del accidente y el uso indebido e irracional que provoca el accidente.
Haciendo una breve aclaración conceptual y siguiendo aGonzález (2003), encontramos, fundamentalmente, tres tipos de riesgo:
• Riesgo aparente, basado en prejuicios y que puede coincidir o no con un riesgo objetivo.
• Riesgo subjetivo: el percibido por el sujeto y dependerá de experiencias previas.
• Riesgo real y objetivo, el que detectado por individuos capacitados mediante datos empíricos o estadísticos puede producir un daño físico.Determinadas actividades de ocio y recreación, muy implantadas hoy día en las clases de Educación Física invitan a la realización de actividades denominadas de riesgo. Es de suponer que éstas hacen alusión a la sensación de riesgo subjetivo que se genera en el alumno ante una situación absolutamente controlada, para así propiciar un ambiente de emoción, estimulación y diversión mayores, ya que comobien indica González (2003) ¿Cuándo existe riesgo real puede haber diversión?. En todo caso, y aunque el docente busque generar una sensación de riesgo, peligro o incertidumbre, no es menos cierto que la subjetividad particular de cada alumno y más en edades de pubertad y adolescencia, es un condicionante que puede anular la previsión inicial de seguridad para anular el riesgo objetivo. Sin duda, lasdeficiencias en la construcción y mantenimiento de las instalaciones deportivas, van ha representar un riesgo objetivo.
La seguridad implica el establecimiento de un equilibrio entre la certeza de que no ocurran lesiones o pérdidas y el resto de los requerimientos del producto, proceso o servicio en cuestión. La "seguridad incorporada", supone la que no requiere la intervención humana para...