antropologia

LA INVESTIGACION ETNOGRAFICA

INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA Y ESTUDIO DE CASOS.

La etnografía se considera una modalidad de investigación de las ciencias Sociales que surge de la antropología cultural y de la sociología cualitativa, y se inscribe en la familia de la metodología cualitativa. Se habla de investigación etnográfica o simplemente de etnografía para aludir tanto al procesode investigación por el que se aprende el modo de vida de algún grupo como al
producto de esa investigación: un escrito etnográfico o retrato de ese modo de
Vida". Ya hemos señalado en el Capítulo 4 cuáles son los orígenes disciplinares
y las aportaciones que en el ámbito de la educación se han realizado desde los
Estudios etnográficos. Cabe aquí recordar sus inicios como forma deinvestigación social a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX en el seno de la
antropología cultural y su posterior evolución y desarrollo a través de la
Antropología y sociología educativas. A continuación se muestran algunas
definiciones del término "etnografía":
• «Es un modo de investigar naturalista, basado en la observación,
Descriptivo, contextual, abierto y en profundidad» (Wilcox,1993, 95).
• «El objeto de la etnografía educativa es aportar valiosos datos
descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los participantes
En los escenarios educativos» (Goetz y LeCompte, 1988, 41).

La Etnografía: Su Uso en Educación
En la actualidad, los métodos etnográficos se están desarrollando
Profusamente en el ámbito de la educación con una clara finalidad:comprender desde dentro" los fenómenos educativos. Se pretende explicar la realidad en base a la percepción, atribución de significado y opinión de los "actores", de las Personas que en ella participan. La etnografía educativa contribuye a descubrir la
complejidad que encierran los fenómenos educativos y posibilita a las personas
responsables de la política educativa y a los profesionales de laeducación un
conocimiento real y profundo de los mismos, orientando la introducción de
Reformas e innovaciones, así como la toma de decisiones. Así, la etnografía
educativa se ha venido utilizando en distintos tipos de estudios (Goetz y
LeCompte, 1988)


Conceptualización de la investigación – Acción.
La investigación-acción se encuentra ubicada en la metodología de
Investigaciónorientada a la práctica educativa. Desde esta perspectiva, la finalidad esencial de la investigación no es la acumulación de conocimientos sobre la enseñanza o la comprensión de la realidad educativa, sino, fundamentalmente, aportar información que guíe la toma de decisiones y los procesos de cambio para
la rejera de la misma. Justamente, el objetivo prioritario de la investigación-acción consiste enmejorar la práctica en vez de generar conocimientos; así, la
producción y utilización del conocimiento se subordina a este objetivo fundamental
y está condicionado por él (Elliott, 1993). Aunque algunos autores señalan que no hay un solo marco ideológico para la
investigación-acción (Goyette y Lessard-Hébert, 1988), sino que existen diversos
lenguajes epistemológicos en los que se puedenfundamentar sus prácticas, la
mayoría coincide en situarla en los paradigmas interpretativo y crítico.13 En la investigación-acción predominan estos enfoques, pues se pretende, fundamentalmente, propiciar el cambio social, transformar la realidad y que las
Personas tomen conciencia de su papel en ese proceso de transformación.
En este enfoque son de obligada mención los proyectos que con unaorientación eminentemente práctica se desarrollaron durante los años setenta en
Gran Bretaña en torno a la reforma del currículum. Esta corriente ha sido recogida en los trabajos de John Elliott y colaboradores y, en general, por el "Center for Applied Research in Education" (CARE) de la Universidad de East Anglia, Gran
Bretaña. A mediados de los años ochenta, la obra de Wilfred Carr y...