Antropologia

ESCUELA INCLUSORA

La integración escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas comunes ha sido una tendencia generalizada en gran parte de los países europeos durante los últimos treinta años. El resultado más evidente y quizás deseado, fue la reducción progresiva de las escuelas. Cabe preguntarse si esta reducción progresiva de las escuelas especiales seria elobjetivo real del proceso de integración escolar llevada a cabo. Este aspecto del problema es fundamental y proyecta no pocas sospechas sobre las intenciones inconfesables de ciertas políticas educativas.
En la mayoría de los países que han hecho una apuesta fuerte sobre la integración escolar, esta aparece, por lo menos estadísticamente, como un logro pero se enfrenta en realidad con obstáculosimportantes de diversas índoles entre los que se destacan:

a) Cuestiones de política educativa como los criterios de evaluación y de calidad académica, el impacto sociocultural de ciertos contenidos conceptuales los saberes en los que se sustenta la promoción formal y, lo que es fundamental, inevitablemente, a los alumnos que no contribuyen a mantener a buen nivel la media escolar.
b)Cuestiones relacionadas con los grupos implicados. Los propios alumnos y familias reclaman el derecho a la diferencia, el derecho a reconoserce como una minoría o el derecho a una provisión educativa que considera mas deseable.

Aparte de estas características que marcan algunos aspectos relevantes de una problemática compleja, es preciso plantearse hasta que punto, desde que objetivo y con queenfoque filosófico se puede afirmar, con la autoridad necesarias isufisiente, que la escolarización de todos los alumnos c o necesidades educativas especiales debe hacerse en escuelas comunes. Por otra parte, investigaciones y experiencias que se han hecho al respecto en diversas comunidades educativas del mundo bueno han podido demostrar hasta ahora que la integración escolar sea una verdaderacondición para una experiencia educativa de calidad en todos los casos de alumnos con necesidades educativas especiales.

HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA

El concepto de escuela inclusiva que ha sido adaptado a escuela internacional por organismo como la UNESCO representa una tentativa de construir un camino alternativo al de la integración escolar. Par ello, la diferencia mas relevantesreside en el hecho de que se pasa de pensar en el individuo como sujeto particular que se integra a pensar en el contexto escolar en su conjunto que debe satisfacer las necesidades de todos los que se encuentran en el.
En consecuencia, los aspectos institucionales adquiere una importancia decisiva para que todo el alumnado progrese. Estos aspectos remite a variables de distintas naturaleza, perotodas ella orientadas a fortalecer la institución, a promover el trabajo cooperativo y la corresponsabilidad de todos los profesionales en la tome de decisiones en su ejecución. Desde esta concepción mas amplia y mas ambiciosos de escuela para todos se impone, pues, ubicar la integración dentro de un planteamiento amplio que recoja toda la variedad de necesidades particulares del alumnado, sean deorigen etnico, religioso, socio-económico o de capacidad. Ubicar la integración en el mismo marco conceptual no quiere decir que se reclame una respuesta uniforme. Al contrario las distintas necesidades (desde los problemas de aprendizaje a la sobre dotación, desde las culturas distintas hasta la falta de motivación) exige planteamientos educativos (contenidos y apoyos) ajustados a susposibilidades y forma de aprender.
Una reflexión sobre la cuestión de la integración supone una conciencia clara de la diferencia de todos (como respuestas a lema: todos iguales, todos diferentes) respecto de to0do sin embargo, dicha conciencia suele reflejarse mas en la claridad y rigor con que se define la diferencia de los otros, aquellos quienes conviene integrar, que la lucidez con que suele...