ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA

ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA
Rama de la antropología que estudia la estructura físico-psíquica humana, especialmente la del niño, en su relación con los procesos de adquisición de conocimientos, y que pretende llegar a conclusiones aplicables al apoyo pedagógico y al perfeccionamiento de tales procesos.
La antropología pedagógica nació, en las últimas décadas del siglo XIX, muy conectada con losavances de la antropología físico-biológica. Tras algunos pasos iniciales, recibió un poderoso impulso del médico italiano Melzi, fundador en 1899 de un Laboratorio Antropológico que tuvo entre sus objetivos el estudio de los órganos y de las condiciones físico-psíquicas y ambientales que se asocian a los procesos de aprendizaje del niño. Otra de sus impulsoras fue Maria Montessori (1870-1952), autorade una obras capitales como el Trattato sull’antropologia pedagogica (1907), Il metodo della pedagogia scientifica applicata all’educazione infantile nelle Case dei Bambini (1909), Autoeducazione nelle scuole elementare (1916) y Manuale di pedagogia scientifica (1935), que alcanzaron extraordinaria difusión en toda Europa, y que conformaron un método educativo general que sigue ejerciendoinfluencia en diversas corrientes pedagógicas modernas.
En sus inicios, la antropología pedagógica tuvo una vertiente positivista y médica fundamental, y se asoció estrechamente a los estudios antropométricos y psíquicos de la infancia. En España, su precursor fue Pedro de Alcántara García Navarro, autor de unos Prolegómenos a la Antropología Pedagógica (1880), en que define la disciplina como “laciencia que, partiendo del conocimiento de la naturaleza humana en general, estudia la del niño en particular, sus manifestaciones principales y su desenvolvimiento hasta que el niño se convierte en hombre, todo ello con el fin de deducir consecuencias y hacer aplicaciones para la educación”. El desarrollo de esta ciencia, que en España fue también promovida por la Institución Libre de Enseñanza,implicaba un profundo conocimiento, positivo y mensurable, de las características físico-psíquicas del hombre en general y del niño en particular, así como una profunda experimentación, observación y contraste de su comportamiento en relación con pautas y medidas de carácter referencial. Tras otras obras de menor relieve, como el Tratado de Antropología y Pedagogía (1897) de G. Herráinz, en 1914 sepublicó el Compendio de Antropología y Pedagogía de P. Díaz Muñoz, que dividía aquella ciencia en una parcela fisiológica y en otra psicológica, y que ponía un énfasis especial en la cuestión antropométrica, “muy importante si consideramos que es una ciencia experimental que nos suministra datos relacionados con el proceso educativo y que nos permite apreciar periódicamente el desarrollo del organismodel niño”.
Los tratados de antropología pedagógica desempeñaron un importante papel en la elaboración de los planes de estudios pedagógicos de finales del siglo XIX y comienzos del XX, y la disciplina figuró en los programas de formación del profesorado. Sin embargo, el desarrollo de la Pedagogía como ciencia autónoma acabaría vaciándola de contenido y absorbiéndola.http://www.lahistoriaconmapas.com/historia/historia2/definicion-de-antropologia-pedagogica/

La Antropología pedagógica permite analizar la manera como el ser humano a lo largo de su vida va necesitando de perspectivas pedagógicas que le permitan alcanzar la madurez, lo que se convierte en un acto totalmente antropológico.
Según Hans Scheuer: “el interés de la antropología pedagógica se dirige hacia los elementos comunes comolas diferencias características de las correspondientes normas previas y expectativas culturales y sociales que acompañan al desarrollo y al proceso de la formación” (p. 14). En tal sentido, por medio de la antropología pedagógica se estudian los cambios que experimenta el ser humano a lo largo de toda su vida. La cual en si misma, conlleva a un aprendizaje constante y marcado por factores...