Anzald a Arce La formaci n una mirada desde el sujeto

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LA FORMACIÓN: UNA MIRADA DESDE EL SUJETO

RAÚL ENRIQUE ANZALDÚA ARCE

RESUMEN:

El presente trabajo es una contribución a la necesidad de teorizar sobre la formación
incluyendo como elemento central al sujeto, el cual ha sido escamoteado en la teoría
y reducido a indicadores, variables o competencias en los procesos de formación. El
texto inicia con laconcepción de sujeto de la que partimos: el sujeto de la
subjetividad. Construcción teórica que recupera los importantes planteamientos de
Michel Foucault sobre los procesos de subjetivación, así como las tesis sobre el
sujeto y la subjetividad en Cornelius Castoriadis, para quién lo imaginario ocupa un
lugar central. Posteriormente se esboza la noción de formación como proceso de
subjetivaciónen la que el sujeto se transforma a sí mismo, resignificando lo que es o
imagina ser en función de lo que imagina será en las prácticas para las que se forma.
Se destaca el hecho de que la formación apuntan a configurar una identidad, misma
que se constituye en el embate de discursos, convocatorias, significaciones
imaginarias y prácticas que se ponen en juego en los procesos de subjetivación quela formación pone en marcha. Por último se destaca la importancia de la teoría como
elucidación de los procesos educativos, lo que permite problematizarlos, sacándolos
de la simplificación a las que se los reduce en muchos discursos eficentistas o
políticos, pera mostrar la complejidad de los campos problemáticos en las que se
encuentran inmersos.
PALABRAS CLAVE: formación, sujeto, subjetividad,identidad, imaginario.

INTRODUCCIÓN

En el balance realizado en el estado de conocimiento sobre la Formación, la
coordinadora de este trabajo, Patricia Ducoing (2005) señalaba que a pesar de que
la formación es una noción central de las Ciencias de la Educación, había una
“carencia de reflexión seria y rigurosa” (2005:164) sobre esta noción. Señalaba,
además, que apenas en la década pasada se habíacomenzado a trabajar

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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 15 procesos de formación

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teóricamente en México sobre este tema y una buena parte de esta
conceptualización, colocaba como elemento central al sujeto:

Ese sujeto frecuentemente olvidado en todo aquello quede él es inasible, incierto,
incontrolable e impredecible; ese sujeto cuya formación le ha sido reducida a
indicadores, variables, productos y resultados controlables, mesurables,
perceptibles; ese sujeto del que lo humano es frecuentemente evadido (Ducoing,
2005:164)

Compartiendo la importancia que para nosotros tiene la inclusión del sujeto en la
reflexión educativa, desarrollaré aquí unacontribución teórica a la tarea necesaria
de conceptualizar la noción de formación desde el sujeto. Este trabajo forma parte
de los avances de la investigación Análisis de la categoría de imaginario y su
pertinencia en la investigación educativa (Anzaldúa, 2007).

SUJETO Y SUBJETIVIDAD

Michel Foucault (1988) sostiene que el sujeto no es una esencia invariante,
universal y trascendental, sino que aludea los modos históricos del ser del
hombre. En este sentido el sujeto es fundamentalmente modos de subjetivación
creados en las relaciones con los dispositivos del saber y del poder.
El sujeto se produce a partir de la interiorización-subjetivación de los saberes de
su época, de los discursos de verdad que el poder pone en circulación y de las
diversas estrategias de poder que regulan susrelaciones, inducen su conducta
y dirigen sus acciones. La subjetividad es el modo de subjetivación del ejercicio del
saber-poder (Foucault, 1988:231).
Pensar al sujeto hoy implica una especie de retorno de lo reprimido, pues
ineludiblemente emerge en el plano de las reflexiones teóricas el tema de la
subjetividad. Una noción que ha venido construyéndose como una categoría
imprescindible.
Sujeto y...