Análisis Propuesta Didáctica Cuadro Comparativo C.Q.A.

3.1 Análisis y resultados PROPUESTA DIDÁCTICA EL CUADRO COMPARATIVO

El contenido. Las fuerzas. La explicación de los cambios”, Tema: 1. Subtema: 1.1. ¿Cómo se pueden producir cambios? Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento”. Durante las actividades, los alumnos identificaron la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversosobjetos, asociados con el movimiento, esta propuesta didáctica se realizo en dos sesiones.
Inicie la sesión proponiendo el cuadro C. Q. A. con la finalidad de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, este rasgo se usa como base para partir de un determinado nivel ya que los alumnos mantienen ideas relacionadas con el tema, y alcanzar un objetivo común el cual es evitar unconocimiento equivoco (Ausbel 1978-147). Además aprovechar que se familiarizaran con el uso de éste cuadro ya que más adelante se usaría uno similar. Los beneficios que se obtuvieron al usar esta clase de cuadro permitieron organizar de forma gráfica la información y establecer relaciones sistemáticas, al contrastar elementos relevantes para analizarlos, teniendo el propósito de identificar el conocimientoque poseen en el tema. Durante el llenado del cuadro hubo confusiones al desconocer en qué columna empezaría a escribir, al parecer las instrucciones no fueron claras al menos en una minoría del grupo, explique las instrucciones nuevamente. Plantee los siguientes ejes de análisis (¿Qué objetos están en movimiento a al interactuar con ellos?, ¿Todos los cuerpos se mueven sí, no, por qué?, ¿Sabesqué produjo ese movimiento?, ¿Cómo se puede conseguirse que un cuerpo se mueva sin usar el factor que hizo que se moviera al principio?,
¿En qué situaciones haces uso del concepto de Fuerza? ¿Por qué cuando pateas una pelota esta cambia de posición? ¿De lo que observaste qué puedes relacionar con el tema del movimiento? ). La respuesta de Víctor a la primera pregunta_ Todo se mueve en micasa, debido a que siempre se levantaba de forma rápida. Rubén dijo _ que los objetos que se mueven son los que toca o los que ya están en movimiento como su reloj despertador debido a la fuerza eléctrica que hace que se mueva. Esta respuesta permitió que Víctor reflexionara acerca de lo que había comentado, también algunos alumnos al escucharlo provoco que corrigieran sus respuestas, lo mismosucedió con las otras preguntas, quizás se debió a que al identificar aspectos tan comunes se comprendió que el movimiento se inicia a partir de un segundo agente.
En el resto de los ejes de análisis las respuestas fueron seguidas por aportaciones que corregían a las anteriores de forma que evidenciaban sus conocimientos. Los comentarios se fueron alternando de acuerdo a como se les iba dando lapalabra, enumerando a cada alumno conforme su aportación esto debido a que todos hablaban al mismo tiempo, les mencione que ningún dato se tendría que repetir solo enriquecerlo con nueva información, una estrategia que utilizaron los alumnos fue causa de esfuerzo y organización, juntándose pequeños grupos de tres integrantes para turnarse y valorara la información en sus participaciones, algunos ladificultad por establecer relación entre compañeros obstaculizo el poder participar simplemente se atenían a ser observadores, intervine oportunamente al hacerles la invitación a que compartieran lo que escribieron sin importar lo mucho o poco que fura haciendo comprender que los conocimientos son valiosos, de esta forma el alumnado creo confianza en sí mismo se fue enriqueciendo laparticipación en cualquier actividad futura, tal vez el acercamiento maestro alumno fortaleció el gusto por ser participe en las actividades e ir eliminando el temor al ridículo o al error, fue el caso de Julio, Etson y Gicela. Durante la ronda de preguntas las respuestas incluían palabras como impulso, potencia o energía para hacer referencia al responsable de los diversos movimientos observados, sin...