Ap Ndice 1

Apéndice 1. Matriz de Categorización
Nudo Problémico
Categoría de Análisis
Interrogantes
Propósitos
Alumnos de tercer grado no participan en la lectura colectiva en voz alta, portemor o vergüenza, debido a que no lo hacen de una forma correcta. Balbucean, titubean, no respetan las comas puntos y acentuación.
Niveles de comprensión lectora
¿Cómo influyenlos niveles de competencia lectora en el desempeño de los alumnos de secundaria?
Diagnosticar los niveles de la competencia lectora en estudiantes de tercero de secundaria
Losestudiantes de tercer grado presentan muchas faltas de ortografía en la producción de textos escritos, tareas y trabajos.
Prácticas de intervención docente
¿Cómo implementar prácticas deintervención docente en el aula para el fomento de la competencia lectora?
Implementar prácticas de intervención educativa en el aula para fomentar la competencia lectora
A lamayoría de los alumnos de tercer grado no les agrada leer de forma individual en su libro de texto y se les dificulta mantener atención en la lectura. Se ponen a platicar o se levantadde sus lugares.
Vinculación de la lectura y la escritura a la vida cotidiana
¿De qué forma vincular la lectura y la escritura a la vida cotidiana de los estudiantes de educaciónsecundaria?
Vincular la lectura y la escritura a la vida cotidiana de los estudiantes de educación secundaria
Las evaluaciones de los estudiantes de acuerdo a los resultados PISA yENLACE , evidencias bajos niveles en lo referente a comprensión lectora, los estudiantes no analizan ni comprenden lo que leen.
Evaluación de la competencia lectora en estudiantes detercero de secundaria
¿De qué modo evaluar la competencia lectora?
Evaluar la competencia lectora en estudiantes de tercer año de secundaria



Apéndice 2. Categorías de análisis