AP SPANISH LITERATURE Presentation Final
Páginas: 6 (1396 palabras)
Publicado: 14 de septiembre de 2015
AP SPANISH LITERATURE
AND CULTURE
TOOLS FOR IMPLEMENTING THE NEW
CURRICULUM FRAMEWORK
Esther Galo/ Katiusca Cirino
INTRODUCTION
Getting to know each other
Agenda
Overview
Esther Galo
Westbury High School
Esther Galo
Westbury High
School
Katiusca Cirino
Hastings High
School
Alief ISD
LA UNIVERSIDAD
DE SALAMANCA
PLAZA MAYOR DE SALAMANCA
LA CATEDRAL
DE SALAMANCA
EL ACUEDUCTODE SEGOVIA
LA MURALLA DE AVILA
AGENDA
I.
II.
Introduction
Course Objectives
*Curriculum Framework
*Course Themes
*List of authors
*Teaching the course
*Sample Syllabus and Course Planning
III. Exam Format
IV. Strategies and Activities
V. Poetry and Literary Devices
VI. Resources
VII. Closure
WORKSHOP OBJECTIVES
Curriculum Framework
Course Themes
List of Authors
Teachingby chronological order or by themes
Activities and Resources
CURRICULUM FRAMEWORK PGS. 5-6
Works: Penisular Spanish, Latin America and
US Hispanic Literature
3 modes of communication: interpersonal,
interpretative and presentational) +
5 C’s: communication, cultures, connections,
comparisons and communities
Understand, retell literary pieces + relate to
literary, historical, socioculturaland
geopolitical contexts in Spanish.
Critical reading, analytical writing and
research skills
INSTRUCTIONAL DESIGN PGS. 6-20
Set Goals (learning objectives)
Describe Acceptable Performance
(Achievement level descriptions)
Design Thematic instruction (Readings,
themes, essential questions)
Assess progress toward goals
THEMES
PAIR THINKING
LIST 6 THEMES
THEMES PGS. 25-31
Las sociedades en contacto
La creación literaria
La construcción del género
La dualidad del ser
El tiempo y el espacio
Las relaciones interpersonales
ORGANIZING CONCEPTS
El
Imperialism
o
LAS
SOCIEDADES
EN CONTACTO
ORGANIZING CONCEPTS
El
Imperialismo
La asimiliación
y la marginación
LAS
SOCIEDADES
EN CONTACTO
La diversidad
El
nacionalismo y
el
regionalismo
Lasdivisiones
socioeconómicas
LAS SOCIEDADES EN CONTACTO
WHAT LITERARY WORKS?
SAMPLE GROUPINGS OF
REQUIRED READINGS
Anónimo, Lazarillo de Tormes; Dragún, El
hombre que se convirtió en perro
Cortés, “Segunda carta de relación”; LeónPortilla, Visión de los vencidos; Martí,
“Nuestra América”; Darío, “A Roosevelt”
SAMPLE GROUPINGS OF
REQUIRED READINGS
Anónimo, Lazarillo de Tormes; Dragún, Elhombre que se convirtió en perro
(Las divisiones socioeconómicas)
Cortés, “Segunda carta de relación”; LeónPortilla, Visión de los vencidos; Martí,
“Nuestra América”; Darío, “A Roosevelt”
(El imperialismo)
ESSENTIAL QUESTIONS
¿De qué manera las perspectivas de una
cultura afectan la representación de eventos
históricos?
¿Cómo los miembros de una minoría cultural
se resisten (o seasimilan) a las costumbres y
las perspectivas de la mayoría dominante?
¿Cómo se representan en obras literarias de
distintos períodos y diversas culturas las
relaciones entre grupos socioculturales
(clases sociales, grupos étnicos, etc.)?
DO YOU KNOW……?
How many literary works are included in the
reading list?
DO YOU KNOW……?
36 literary works
LIST OF AUTHORS PGS. 21-22
The new works andchapter additions are in boldface.
Isabel Allende, “Dos palabras”
Anónimo, “Romance de la pérdida de Alhama”
Anónimo, Lazarillo de Tormes (Prólogo; Tratados 1, 2, 3, 7)
Gustavo Adolfo Bécquer, Rima LIII (“Volverán las oscuras
golondrinas”)
Jorge Luis Borges, “Borges y yo”
Jorge Luis Borges, “El Sur”
Julia de Burgos, “A Julia de Burgos”
Miguel de Cervantes, Don Quijote (Primera parte,capítulos
1–5, 8 y 9;
Segunda parte, capítulo 74)
Julio Cortázar, “La noche boca arriba”
Hernán Cortés, “Segunda carta de relación”
(selecciones)
Sor Juana Inés de la Cruz, “Hombres necios que
acusáis”
Rubén Darío, “A Roosevelt”
Don Juan Manuel, Conde Lucanor, Exemplo XXXV (“De
lo que aconteció a un mozo que casó con una mujer
muy fuerte y muy brava”)
Osvaldo Dragún, El hombre...
AND CULTURE
TOOLS FOR IMPLEMENTING THE NEW
CURRICULUM FRAMEWORK
Esther Galo/ Katiusca Cirino
INTRODUCTION
Getting to know each other
Agenda
Overview
Esther Galo
Westbury High School
Esther Galo
Westbury High
School
Katiusca Cirino
Hastings High
School
Alief ISD
LA UNIVERSIDAD
DE SALAMANCA
PLAZA MAYOR DE SALAMANCA
LA CATEDRAL
DE SALAMANCA
EL ACUEDUCTODE SEGOVIA
LA MURALLA DE AVILA
AGENDA
I.
II.
Introduction
Course Objectives
*Curriculum Framework
*Course Themes
*List of authors
*Teaching the course
*Sample Syllabus and Course Planning
III. Exam Format
IV. Strategies and Activities
V. Poetry and Literary Devices
VI. Resources
VII. Closure
WORKSHOP OBJECTIVES
Curriculum Framework
Course Themes
List of Authors
Teachingby chronological order or by themes
Activities and Resources
CURRICULUM FRAMEWORK PGS. 5-6
Works: Penisular Spanish, Latin America and
US Hispanic Literature
3 modes of communication: interpersonal,
interpretative and presentational) +
5 C’s: communication, cultures, connections,
comparisons and communities
Understand, retell literary pieces + relate to
literary, historical, socioculturaland
geopolitical contexts in Spanish.
Critical reading, analytical writing and
research skills
INSTRUCTIONAL DESIGN PGS. 6-20
Set Goals (learning objectives)
Describe Acceptable Performance
(Achievement level descriptions)
Design Thematic instruction (Readings,
themes, essential questions)
Assess progress toward goals
THEMES
PAIR THINKING
LIST 6 THEMES
THEMES PGS. 25-31
Las sociedades en contacto
La creación literaria
La construcción del género
La dualidad del ser
El tiempo y el espacio
Las relaciones interpersonales
ORGANIZING CONCEPTS
El
Imperialism
o
LAS
SOCIEDADES
EN CONTACTO
ORGANIZING CONCEPTS
El
Imperialismo
La asimiliación
y la marginación
LAS
SOCIEDADES
EN CONTACTO
La diversidad
El
nacionalismo y
el
regionalismo
Lasdivisiones
socioeconómicas
LAS SOCIEDADES EN CONTACTO
WHAT LITERARY WORKS?
SAMPLE GROUPINGS OF
REQUIRED READINGS
Anónimo, Lazarillo de Tormes; Dragún, El
hombre que se convirtió en perro
Cortés, “Segunda carta de relación”; LeónPortilla, Visión de los vencidos; Martí,
“Nuestra América”; Darío, “A Roosevelt”
SAMPLE GROUPINGS OF
REQUIRED READINGS
Anónimo, Lazarillo de Tormes; Dragún, Elhombre que se convirtió en perro
(Las divisiones socioeconómicas)
Cortés, “Segunda carta de relación”; LeónPortilla, Visión de los vencidos; Martí,
“Nuestra América”; Darío, “A Roosevelt”
(El imperialismo)
ESSENTIAL QUESTIONS
¿De qué manera las perspectivas de una
cultura afectan la representación de eventos
históricos?
¿Cómo los miembros de una minoría cultural
se resisten (o seasimilan) a las costumbres y
las perspectivas de la mayoría dominante?
¿Cómo se representan en obras literarias de
distintos períodos y diversas culturas las
relaciones entre grupos socioculturales
(clases sociales, grupos étnicos, etc.)?
DO YOU KNOW……?
How many literary works are included in the
reading list?
DO YOU KNOW……?
36 literary works
LIST OF AUTHORS PGS. 21-22
The new works andchapter additions are in boldface.
Isabel Allende, “Dos palabras”
Anónimo, “Romance de la pérdida de Alhama”
Anónimo, Lazarillo de Tormes (Prólogo; Tratados 1, 2, 3, 7)
Gustavo Adolfo Bécquer, Rima LIII (“Volverán las oscuras
golondrinas”)
Jorge Luis Borges, “Borges y yo”
Jorge Luis Borges, “El Sur”
Julia de Burgos, “A Julia de Burgos”
Miguel de Cervantes, Don Quijote (Primera parte,capítulos
1–5, 8 y 9;
Segunda parte, capítulo 74)
Julio Cortázar, “La noche boca arriba”
Hernán Cortés, “Segunda carta de relación”
(selecciones)
Sor Juana Inés de la Cruz, “Hombres necios que
acusáis”
Rubén Darío, “A Roosevelt”
Don Juan Manuel, Conde Lucanor, Exemplo XXXV (“De
lo que aconteció a un mozo que casó con una mujer
muy fuerte y muy brava”)
Osvaldo Dragún, El hombre...
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