Apantallados 360

EXPERIENCIAS APANTALLAD@S

AULARIA

EL PAÍS DE LAS AULAS

Talleres y manual de alfabetización audiovisual para niños

Apantallad@s
De proyecto de educación para los medios a propuesta de comunicación
participativa 360 grados de derechos informativos para niños

Irma Ávila Pietrasanta

Universidad Autónoma de la Ciudad de México, UACM
«La mayoría de nuestros niños son pobres
y lamayoría de los pobres en México son menores de edad.
Esto nos define como sociedad violenta, inculta y sin visión;
incapaz de ofrecer a niños y jóvenes más que
comida, televisión, juguetes, educación y cultura chatarras.
Es decir, una vida chatarra para generaciones en formación».
Andrea Bárcena
La Jornada, 20 de febrero del 2010

D

e consumidor a productor, de información
acomunicación, de la pantalla a la multipantalla. Esta experiencia de Educación para
los Medios (EPM) desarrollada en México desde 2003, nos relata como habiendo comenzado
con solo 5 niños en un barrio marginado de la ciudad
de México, ha alcanzado directamente a unos 6 mil y logró en el año 2009 el premio UNICEF de Derechos Humanos en la Categoría Mejores Prácticas de la Sociedad Civil.
Educación para losmedios
No podemos hablar de ejercicio de los derechos de la
comunicación de la infancia sin hablar de Educación para
los Medios y menos en el caso mexicano, que según el
teórico de la comunicación Omar Rincón, es el peor de
los mundos posibles si de comunicación se trata, y no
es solo porque tenemos la mayor concentración mediática del mundo, ni porque la televisión comercial domina no sololas pantallas, sino la vida económica y política del país, sino también, porque la realidad multipantalla de los niños de hoy los relaciona con estas de
maneras que dos generaciones antes apenas podríamos
haberlo imaginado.

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El desarrollo de las tecnologías de la comunicación
en nuestros días, ha dado como consecuencia el surgimiento de un nuevo sistema tecnológico,económico y
social. Una economía en la que el incremento de productividad no depende del incremento cuantitativo de
los factores de producción (capital, trabajo, recursos naturales), sino de la aplicación de conocimientos e información a la gestión, producción y distribución, tanto
en los procesos como en los productos. (1)
Si un niño en México ve más de 4 horas de televisión
diarias y ambospadres trabajan, seguro que ve más tiempo la televisión que a sus padres y, de hecho, si este niño
promedio va a una escuela Si un niño ve más de 4 horas
pública, léase solo 4 horas al de televisión diarias y los
día, pasa más tiempo frente al padres trabajan, seguro que
televisor que en el aula esco- ve más tiempo la televisión
lar. En este contexto, los medios de comunicación se vuel- que asus padres
ven fundamentales en la construcción de su visión del mundo, su escala de valores y
su manera de relacionarse con la realidad, con toda la
relevancia que esto tiene y tendrá a lo largo de su vida.
Estos números, sin considerar las horas de videojuegos

AULARIA

REVISTA DIGITAL DE COMUNICACIÓN

CLAVES
Sólo el 7.6% de
la programación
de la televisión
abierta es producidapara el público infantil por lo
que los niños ven
mucho material
dirigido a adultos
Emite constantes mensajes que
discriminan a las
minorías, como
por ejemplo a los
homosexuales, y
en general a todo
lo diverso

y de Internet con lo que tenemos en
México uno de los mayores «tiempos
pantalla» del mundo.
Según la organización Poder del Consumidor, los niños mexicanos ven a través de latelevisión doce mil setecientos anuncios de comida chatarra al año
solo en las dos horas más vistas en el
canal de las caricaturas. Así, mientras
los niños mexicanos ven 39 anuncios
por hora, en EU ven 24, en Francia 16,
en Holanda 5 y en Noruega ninguno,
y esto se debe entre otras cosas a la
ausencia de leyes regulatorias en la materia. (I)
Los niños ven mucha TV dirigida
a adultos...