Aplicacion De Paradigmas Epistemologicos

Paradigmas epistemologicos

La enseñanza de la ciencia ha sido un tema regularmente estudiado, debido a los resultados académicos que en general se obtienen en todos los niveles educativos, los cuales, al no ser los esperados, motivan la investigación de las causas y posibles soluciones, para lo cual se realizan propuestas sobre métodos de enseñanza, formas de abordar los contenidos,estrategias para temáticas puntuales, entre otras alternativas, que buscan mejorar la producción de conocimientos científicos.
En este sentido, la ciencia es una rama académica que abarca varias asignaturas dentro del sistema educativo, una de ellas es la física, la cual genera muchas dificultades a los estudiantes, posiblemente por la falta de interés hacia los conocimientos de la materia, porel nivel de complejidad, por los métodos de enseñanza, por la falta de espacios y equipamiento óptimo, entre otros aspectos influyentes en el rendimiento académico, una de las maneras de medir el proceso enseñanza-aprendizaje.
En cuanto a esto, una de las problemáticas presentadas en la enseñanza de la física, tiene que ver con el abordaje de las prácticas de laboratorio, sin duda una parteesencial en la producción de conocimientos científicos, puesto que simula el proceso de experimentación aplicada por científicos para el descubrimiento de fenómenos y establecimiento de principios y leyes. Sin embargo, la ejecución de las prácticas de laboratorio en general, en los diferentes niveles de educación no se cumple de la mejor manera, debido a múltiples factores, pero uno de ellos,quizá el más común, tiene que ver con la falta de equipos necesarios para la demostración de principios físicos.
Ante esta situación, la realización de las prácticas de laboratorio se deja a un lado, ante la dificultad de abordarlas sin los elementos necesarios, dándosele entonces más relevancia a la enseñanza de conocimientos sin tomar en cuenta la experimentación. Por lo que la propuestapresentada se basa en el diseño de un manual de prácticas de laboratorio con materiales de fácil adquisición para la enseñanza de la física en el nivel de educación media, con lo que se pretende organizar un material donde se aborde el estudio de diferentes fenómenos físicos usando materiales como papel, cartón, madera, botellas de plástico, agujas, hilo, metras, piedras, entre otros elementos.Con esta propuesta, se pretende proporcionar a docentes y estudiantes una herramienta que de opciones de cómo ejecutar actividades experimentales, proporcionado en ella una serie de experiencias sin orden específico de contenidos o programas escolares, pero que sea aplicable en todos los niveles de educación media (3°, 4° y 5° año), de la que se puedan tomar las experiencias más apropiadas para loscontenidos que el docente desee abordar o para los conocimientos que se deseen afianzar en el estudiante.
De esta manera, la propuesta se sitúa en la línea de investigación Desarrollo del aprendizaje creativo del núcleo de investigación de ciencias naturales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Barquisimeto, y se ubica en la corriente filosóficaconstructivista, específicamente en la teoría de aprendizaje significativo propuesto por David Ausubel.



PARADIGMA EMPÍRICO INDUCTIVO

Al situar la propuesta presentada en el paradigma Empírico Deductivo, está tendrá una concepción que representa la verdad como un mundo objetivo, visión que se construye a partir del dato positivo o evidente. (Pasek y Matos, 2006). De este modo, lapercepción antropológica de la investigación estará basada en el empirismo, por lo que los sujetos de estudio, docentes de física y estudiantes, serán considerados datos cuantificables, los cuales pueden alterarse en sus mediciones al ser sometidos los sujetos a diferentes estímulos.
Del mismo modo, considerando el aspecto metafísico, desde esta perspectiva, la realidad se considera empírica,...