Aportaciones Para La Confección De Un Modelo De Escuela Inclusiva Para Los Alumnos Con Dificultades Del Aprendizaje

APORTACIONES PARA LA CONFECCIÓN DE UN MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA PARA LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Lorenzo Antº Hernández Pallarés

EOEP Específico de Dificultades del Aprendizaje

Consejería de Educación, Formación y Empleo. Región de Murcia.

“La escuela inclusiva no trata a todos por igual, sino que tiene sensibilidad para tratar a cada uno según laspeculiares necesidades que manifiesta”.

M.A. Santos Guerra

Resumen: Desde diferentes definiciones de escuela inclusiva, apostamos por adoptar este modelo para la incorporación eficaz de los alumnos con Dificultades del Aprendizaje, con propuestas comprometidas y creativas, partiendo de que estos alumnos, que han sufrido una exclusión por parte de lainstitución, con su peculiar forma de aprender y de ser pueden aportarnos nuevas formas, de carácter multisensorial y digital, para acceder al conocimiento. Esto, junto a la necesaria adecuación en la forma de evaluar, puede suponer un revulsivo y una mejora para todo el sistema educativo en el campo de la personalización de la enseñanza.

Propósito del trabajo.
Desde el Equipo Específico deDificultades del Aprendizaje adelantamos estas reflexiones y aportaciones con el propósito de crear las bases de un modelo de escuela inclusiva en nuestra región basada en la convicción de que los alumnos que atendemos. Pueden aprender si partimos de este modelo, consiguiendo que se produzcan actuaciones metodológicas y didácticas que faciliten oportunidades de aprendizaje adaptadas a lascaracterísticas y a sus peculiares formas de aprender.

Hay que ser permeables a las visiones y opiniones de los propios afectados por estas D.A., así como de sus familias, las asociaciones que les representan y demás profesionales que les atienden desde otros ámbitos, para poder diseñar las nuevas estrategias y cambios que permitan su inclusión con éxito en nuestro sistema educativo, sin olvidar tampoco eldiagnóstico precoz y la intervención temprana.

Algunas de estas estrategias son las que iremos esbozando en esta comunicación.

Desarrollo

¿Qué entendemos por Escuela Inclusiva?: La escuela inclusiva, según Rafael Bisquerra, es aquella en la que “todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales odificultades del aprendizaje. Por otro lado, la postura de la UNESCO defiende: “La educación integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómotransformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los alumnos”. También nos apoyamos en el modelo de Dyson que entiende la inclusión en su acepción de “educación para todos”, tal y como quedó reflejada por la UNESCO en la declaración de Salamanca, de 1994, en la que se dice que: “las escuelas inclusivas son aquellas que son capaces de educar a todos los niños y que sonmás eficaces en términos educativos, son rentables, mejoran los costes y son la mejor forma de educar a todos sin excepción”. También creemos que se deben incluir las otras formas de inclusión del modelo de Dyson: inclusión social, participación y ubicación.

La educación inclusiva no es, pues, otra forma de llamar a las necesidades educativas, sino una nueva forma de enfocar el problema, quelleva a cambios no sólo conceptuales, sino también estructurales, en la comprensión de lo que es la escuela.

Nuestros alumnos tienen derecho no sólo a recibir una educación, también a que esta educación esté adaptada para ellos, permitiéndoles concluirla con éxito y con la titulación acorde a su edad y capacidad. No sólo hablamos de una inclusión social sino que ésta pasa por una inclusión...