Aportes De La Naturaleza De La Ciencia

APORTES DE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA Y DEL CONTENIDO PEDAGÓGICO DEL CONOCIMIENTO PARA EL CAMPO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS

TAMAYO ALZATE, OSCAR EUGENIO
Universidad de Caldas. Universidad Autónoma de Manizales.

Palabras clave: Naturaleza de la ciencia; Pedagogía; Enseñanza; Aprendizaje; Ciencias.

INTRODUCCIÓN La reflexión que se presenta en las páginas siguientes parte delreconocimiento de dos campos conceptuales: el primero referido al la Naturaleza de la Ciencia (Gess-Newsome 1999, McComas 1998), desde el cual se busca integrar en el aula de clase aportes provenientes de la epistemología de las ciencias, de las ciencias cognitivas y de la sociología de la ciencia, entre otras. El segundo, en cuanto al concepto del Contenido Pedagógico del Conocimiento (Shulman1986), a partir del cual se propone la discusión acerca de la necesidad de enriquecer de contenido pedagógico los diferentes saberes dominio-específicos que se enseñan en ciencias. A partir de estos dos campos conceptuales se llega, por último, a una propuesta conceptual para la enseñanza de las ciencias experimentales.

EL DOMINIO DE CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA (NOS) Aceptar laimportancia de enseñar ciencias conlleva necesariamente a pensar en cómo hacerlo. La enseñanza de las ciencias debe aportar en forma decidida a la apropiación crítica del conocimiento científico y a la generación de nuevas condiciones y mecanismos que promuevan la formación de nuevas actitudes hacia la ciencia y hacia el conocimiento científico. Unido a la importancia del aprendizaje de las cienciasdestacamos que su c o m p rensión no es intuitiva, es más, muchos de los hallazgos de la ciencia son contrarios, o simplemente diferentes, de la comprensión que tenemos de ellos. Se requiere, entonces, ofrecer los escenarios adecuados y pertinentes para que los pro f e s o res de ciencias y sus estudiantes comprendan el funcionamiento de la ciencia. En el diseño de estos nuevos escenarios jueganpapel central las reflexiones desde campos disciplinares diversos como: la historia y filosofía de la ciencia, las ciencias cognitivas y la sociología de la ciencia, entre otras. El concepto de Naturaleza de la Ciencia se propone para describir el trabajo científico en educación en ciencias y cómo la sociedad en sí misma dirige y reacciona frente a los desafíos científicos. En tal sentido, ubicarla reflexión de la naturaleza de la ciencia en el aula de ciencias no pretende llevar la reflexión de orden epistemológico al aula, asimismo, no se interesa por el estudio del mundo natural en la forma en que el mundo es en sí mismo. Para la Educación en Ciencias la expresión Naturaleza de la Ciencia se ubica conceptualmente en la intersección de diversos campos dentro de los que se destacan lahistoria y filosofía de la ciencia, la sociología de la ciencia, la psicología de la ciencia.

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESO

1

Diferentes investigaciones recientes (Adúriz-Bravo et al. 2001, McComas 1998) han explorado las ideas de los profesores sobre la naturaleza de la ciencia, las cuales pueden influir en su desempeño en el salón de clase. Es posibleencontrar correspondencias entre las ideas de los profesores sobre la naturaleza de la ciencia y sus ideas sobre el conocimiento científico, el pedagógico y el curricular. Dadas las importantes preconcepciones tanto de estudiantes como de profesores acerca de la naturaleza de la ciencia y del impacto que estas tienen sobre su desempeño en los diferentes contextos en los que se desenvuelven, se justificala inclusión de los estudios sociales de la ciencia en clases de ciencias. En este sentido se reconoce que la comprensión de la naturaleza de la ciencia es necesaria para que la gente dé sentido y se relacione con los productos de la ciencia y la tecnología, para que la gente participe en los procesos de toma de decisiones, para que se reconozca la ciencia como un producto de la cultura...