APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS Y DE LA EDUCACIÓN A LA COMPRENSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION INICIAL

APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS Y DE LA EDUCACIÓN A LA COMPRENSIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION INICIAL PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO.

Referente Conceptual:
1. De acuerdo con Fraser Mustard científicamente se ha demostrado que un desarrollo integral en los primeros años de vida, es determinante en el desarrollo del ser humano. En esta etapa las estructuras bio-fisiológicas del niño están enpleno proceso de formación y maduración, sentando las bases fundamentales de la personalidad, que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidan y perfeccionan.
2. El crecimiento y desarrollo de los niños está condicionado por dos tipos de factores: endógenos, como los genéticos o hereditarios y exógenos, como la buena alimentación, el entorno y la estimulación exterior, cognitiva y nocognitiva. La educación temprana proporciona al niño y la niña, las experiencias básicas que requiere desde antes del nacimiento hasta los 6 años, para que desarrolle su potencial físico, intelectual, psico-social y emocional, en el contexto familiar, escolar o institucional.
3. Hay períodos críticos en la vida del niño durante los cuales el desarrollo cerebral puede verse afectado directa oindirectamente por un insuficiente aporte nutricional. Antes de cumplir los tres años, el niño ya ha alcanzado el 90% del tamaño máximo de su cerebro. La deficiencia calórico-proteica durante la primera infancia altera irreversiblemente el funcionamiento del sistema nervioso central, llevando al debilitamiento de las diversas funciones vitales de los individuos y a presentar una mayor vulnerabilidad almedio ambiente, disminución del peso y talla, propensión a enfermedades, dificultades en la atención y concentración, y pobreza intelectual, entre otros.
4. La estructura de las interacciones tempranas y la manera como se configuran las redes de afecto, definen la manera como los niños se relacionan en etapas posteriores de su desarrollo. Los niños nacidos en ambientes de carencias básicas,desnutrición y estrés extremo a causa de la pobreza, muestran deficiencias cognitivas irreversibles. La educación temprana pretende proporcionar una estimulación continua, sistemática y orientada al fortalecimiento del potencial de desarrollo integral del niño. Para ello es necesaria la facilitación de un ambiente estimulante, con un clima cálido, lleno de afecto y la promoción de relaciones emocionalessatisfactorias en el hogar.
5. No se trata solamente de que los niños tengan éxito en sus calificaciones en el marco de currículos formales, sino de que sean seres humanos bien formados, capaces de construir una sociedad democrática justa.

¹ Mustard, F. (2006) ECD AND Experience-based brain development. The scientific underpinnings of the importance of Early Child Development in a GlobalizedWorld. Washington: Brookings Institution.

Situación.
1. Aunque en la mayoría de los programas se tiene un concepto del niño y la niña como personas, sujetos de derechos, no siempre se traduce en acciones concretas. Aún persisten algunas experiencias visiones del niño como sujeto de vulnerabilidad, objeto de protección y cuidado, dando en este último caso cabida a enfoques asistencialistas. Se estánincorporando componentes como democracia y construcción de ciudadanía desde los primeros años, en general en los programas para infancia, pero en el caso de los menores de 3 años existe una concepción limitada de ellos como sujetos lo que se deriva en falta de orientaciones y criterios para la aplicación de dichos componentes.
2. Respecto a la calidad, la Región avanzó en el desarrollo curricularSin embargo, se enfocan indistintamente de los contextos, realidades y características de los niños y niñas en esta etapa de la vida. Se observa poco esfuerzo de sistematización que permita conocer sus posibles aportes para divulgarlos y contribuir a la identificación de tendencias y construcción de modelos pertinentes.
3. Existe la tendencia a replicar programas elaborados en otros contextos,...