APORTES DE LOS ENFOQUES PSICOPEDAG GICOS

APORTES DE LOS ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICOS
Concepción psicopedagógica de Vigotsky

Vigotsky (1989) utilizó el concepto de herramienta con la idea de «algo que sirve para...», que se piensa en función de una tarea a realizar o de un logro que está más allá de la herramienta en sí. Así, la herramienta tiene un valor instrumental, sirve y vale en la medida en que será útil para hacer referencia adiversos facilitadores de la acción y el pensamiento, no limitándose a la herramienta como un objeto físico. Las herramientas son facilitadores para la interiorización. No son solamente cuadros de registro o formatos gráficos, sino cualquier recurso en general (acción, uso de objetos, apelación a contextos determinados como libros de consulta, gráficos, etc...), que aporte a la posibilidad deconocer.

Si pensamos en términos de herramientas en vez de en términos de contenidos asociados a objetivos, estaremos sintetizando estos últimos en un sólo concepto, ya que la herramienta no existe sin un objetivo implícito. A la vez, pensar en herramientas implica pensar en un objeto de conocimiento que es abordado mediante diversas estrategias, y son esas estrategias lo que se enseñan, más que elobjeto en sí. En ese sentido, estaríamos acercándonos a la enseñanza de estrategias antes que de conceptos.

- Tipos de abordaje:
 
Cuanto mayor sea el bagaje de herramientas de que el educando dispone para abordar el objeto de conocimiento, mayor riqueza tendrá su relación con éste, y tanto mejor interiorizará los conceptos que lo definen. Señala diferentes tipos de abordaje:

· Abordaje selectivo:Consiste en elegir acercarse al objeto, ya sea de forma espontánea, por afinidad, mediante el establecimiento de un propósito que lo involucra... Imaginarse a uno mismo interactuando con ese objeto.

· Abordaje organizativo: Consiste en familiarizarse con el objeto de conocimiento, sus elementos y características, al punto de poder preverlo medianamente. Asignarle un significado a sus componentes(asociar un numeral con una cantidad, una letra con un sonido, un objeto con una función, un gesto con una reacción, etc.), una lógica, al fin, a su forma y su dinámica. Este abordaje constituye al objeto como algo familiar, manipulable y previsible.

· Abordaje elaborativo: Consiste en interactuar creativamente con el objeto de conocimiento. Transgredir y reelaborar sus normas, crear a partir y através de él, hacer un uso autónomo de sus funciones. En síntesis, el abordaje elaborativo constituye al objeto como algo propio, transformable y cuestionable.

El fundamento de esta concepción reposa en la existencia de una forma de conocimiento que es un conocimiento sobre la propia forma de aprender, lo que usualmente se denomina «aprender a aprender».

En la actualidad cada vez se hace máshincapié en la idea de que el educando/a ha de jugar un papel activo en su propio aprendizaje, ajustándolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales. Por tanto, se aboga por introducir estrategias de aprendizaje para que el alumnado se beneficie aprendiendo a utilizarlas. Y será al educador al que se le encomendará la tarea de enseñar a aprender, y al alumnado a aprender a aprender.

-ELEDUCADOR:

Destaca el papel del educador como esencial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir del tránsito que se produce de lo externo a lo interno (subjetivo), como un proceso dialéctico de lo interpsicológico a lo intrapsicológico. Al dirigir el educador este proceso de ninguna forma anula o limita la independencia, el activismo y la creatividad del educando, por el contrario laestimula.

Piaget, siendo constructivista, parte de un esquema en el que el educador debe disponer la enseñanza de forma tal que se produzca la interacción y el descubrimiento. Es sin duda un esquema estímulo-respuesta, en el cual lo cultural o lo social, por ejemplo, tienen poca relevancia, considerada en sí misma, sólo para facilitar el proceso, que se centra en la adquisición de estadios que...