Aportes para el abordaje de la dimensión antropológica del desarrollo humano utilizando las xo del plan ceibal

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Departamento de Psicología

Psicología Evolutiva

IFD Florida

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Plan 2008 de Formación de Maestros

Aportes para el abordaje de la dimensión antropológica del desarrollo humano utilizando las XO del Plan Ceibal

CONTENIDOS

Selección de la Unidad Fundamentación El lugar de la Psicología en la Formación Docente Psicología Evolutiva Abordaje de la dimensiónAntropológica Objetivos generales de la Asignatura Objetivos específicos de la Asignatura Objetivos específicos de la Unidad Contenidos Estrategias A. Estrategias de enseñanza B. Estrategias de aprendizaje Actividades de los alumnos A través del “Correo interno” Foros Evaluación Bibliografía Anexo 1 Anexo 2

2 2 2 3 4 5 5 5 5 6 6 7 7 7 10 13 16 17 20

María Cristina Laxague

2009

Unidad 1

1 Departamento de Psicología

Psicología Evolutiva

IFD Florida

Carrera:

Formación de Maestros (Uruguay)

Asignatura: Psicología Evolutiva Ubicación: Primer Año Módulo: II Dimensión Antropológica: De la herencia biológica al desarrollo humano.

Fundamentación: Desarrollo y educación ocurren simultáneamente en contextos sociales específicos que constituyen matrices en las que sedesenvuelven los procesos evolutivos de los estudiantes y docentes. La docencia se configura de este modo como lugar de encuentro de sujetos con perfiles evolutivos y estilos de aprendizaje diversos. Por su parte el maestro en su práctica profesional, adopta desde la asimetría del rol, decisiones didácticas que habrán de sustentarse en soportes psicológicos que conllevan consecuencias del mismo tenor.Las diferentes perspectivas sobre evolución, desarrollo y aprendizaje no permiten transferir en forma directa y mecánica teorías sobre la enseñanza. Sin embargo la comprensión de la práctica educativa por su naturaleza y complejidad, tiene necesariamente que apoyarse en teorías del desarrollo y el aprendizaje centrados en la comprensión de las variables particulares que actúan en cada contexto ysituación. Siendo la “variable” determinante en la situación o en el hecho educativo, el propio educador con su propia historia evolutiva y de aprendizaje, también está incluido en los contenidos programáticos. Se trata de “tematizar” al estudiante de magisterio como tal, su opción profesional, sus expectativas. Se propone la comprensión del recorrido evolutivo del sujeto desde perspectivas variadas,a la vez que integradas, sobre el fenómeno del desarrollo, que sentarán las bases para el abordaje del aprendizaje y la enseñanza en Psicología de la Educación en el 2º año de la Carrera. El lugar de la Psicología en la Formación Docente: “La psicología evolutiva sin una teoría de la educación es una empresa tan vacía como una teoría de la educación que ignorase la naturaleza del desarrollo”(Bruner, 1988). Hay, pues, toda una interdependencia entre la psicología y la Pedagogía. Compartimos con Bruner que la educación es “una negociación de sentido”, ya que el estudiante no es un recipiente vacío. Bruner nos recuerda que para hacer una buena educación los maestros debemos dejar de ver a los estudiantes como minusválidos deóntica y mentalmente. Esto nos abre una

María Cristina Laxague2009

Unidad 1

2

Departamento de Psicología

Psicología Evolutiva

IFD Florida

amplia perspectiva metodológica y nos llama a un cambio de actitud, nos llama a una educación donde no se dé la imposición sino una interacción basada en el diálogo, fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.Pensamos el campo educativo como un campo de problemas complejo, construido históricamente, y que desborda la posibilidad de ser capturado por una disciplina. Las denominadas Ciencias de la Educación son la resultante de una operación epistemológica compleja que consiste en construir un objeto propio y una metodología adecuada para hacerse cargo teóricamente de los fenómenos educativos. Por su...
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