Aportes para el debate curricular- Narodowski

F O R M A C I Ó N

D O C E N T E

Aportes para el debate curricular
Trayecto de formación general

2000

Materia
PEDAGOGÍA

Mariano Narodowski

Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires | Secretaría de Educación

Dirección General de Planeamiento . Dirección de Currícula | Dirección de Educación Superior

Índice
Introducción
Propósitos
Criterios para la selección y laorganización de los contenidos
Contenidos posibles a abordar a partir de los criterios propuestos

3
3
6
7

Anexo I
Selección bibliográfica comentada

9

G.C.B.A.

Anexo II
Trabajos de campo

2

13

GCBA

!

Secretaría de Educación

!

Dirección de Currícula

MATERIA: PEDAGOGÍA

G.C.B.A.

INTRODUCCIÓN
En el presente documento nos proponemos presentar algunoselementos de carácter teórico que
puedan acompañar a los docentes responsables del proceso de enseñanza de la materia Pedagogía,
correspondiente al Trayecto de formación general para la formación de grado.
El documento preliminar del Trayecto de formación general sostiene que la materia Pedagogía:
"Se propone el abordaje del campo de reflexiones y desarrollos específicos acerca de los procesoseducativos. La elección, en este caso, de un recorte disciplinar, responde a la intención de reinstalar este campo de conocimientos en el ámbito de la formación docente, en tanto el estudio de su
constitución histórica, el abordaje de los desarrollos clásicos y el análisis de los términos actuales de
la discusión pedagógica, posibilitan recortar y reintegrar los objetos de análisis específicosdel campo
educacional. Asimismo consideramos que estos abordajes permiten comprender aspectos de la práctica educativa que suelen quedar fuera del campo de reflexión de los docentes (...)."
La Pedagogía es un saber que implica una descripción, un análisis y también una delimitación
del proceso de producción, distribución y apropiación de saberes en las denominadas "instituciones
escolares", locual supone explicar, normatizar, a los métodos, a los alumnos, a los docentes, a las relaciones con la comunidad, del conocimiento, entre otros.
Para comprender la educación escolar de hoy, incluida la argentina, creemos necesario que se
hace indispensable la utilización de la Pedagogía y del análisis histórico que permite comprender
cómo la escuela llegó a ser lo que es.
Debemos partirentonces del desarrollo riguroso y la descripción histórica de la Pedagogía, la
importancia de su origen previo a los sistemas educativos modernos, de los dispositivos de la institución escolar moderna. Uno de los ejes fundamentales para entender su desarrollo es la caracterización
de dichos dispositivos en tanto construcciones históricas y sociales y no como categorías naturales.
Puede entoncesreconstruirse la historia de la pedagogía moderna desde una mirada totalizadora y generalizante o desde una mirada que focaliza sus discontinuidades en términos de la identificación de aquellos dispositivos que producen los efectos educacionales a los que hoy (después de tres
siglos de escolarización) estamos habituados y por tanto nos resultan obvios o naturales.
De lo que se trata es de conocer,analizar, reflexionar acerca de aquellas continuidades y discontinuidades de la historia de la pedagogía para así poder entender qué es lo que ha cambiado en la
educación escolar y cómo está funcionando en el presente. Actualmente el desafío consiste entonces
en construir nuestro objeto de estudio como un "campo problemático", esto es ordenar el abordaje y
los conceptos alrededor de un conjuntode problemas desde los cuales se analicen y reconstruyan
nuevos saberes.

PROPÓSITOS
Esta materia tiene como propósito realizar un recorrido histórico de la pedagogía moderna para
conformar herramientas de análisis de lo actual. Debemos comprender que este desarrollo histórico
no fue lineal, sino que estuvo atravesado por diferentes discontinuidades asociadas principalmente a

Aportes...