Aportes para la elaboracion de secuencias did cticas EGB3 y Polimodal
Páginas: 3 (558 palabras)
Publicado: 9 de septiembre de 2015
Aportes para la elaboracion de secuencias didácticas EGB3 y Polimodal
Introduccion: El profesor trata de conjugar las orientaciones curriculares con una visión constructiva de la matematica y delaprendizaje matematico, adaptando para ello modelos didácticos coherentes.
La forma de concebir la matematica por parte del profesor incidirá en la forma en q éste las enseña y, por lo tanto, cuánto ycomo aprenden los estudiantes. Ademas el profesor tiene en cuenta las funciones y tareas q cree mas efectivas para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes. Algunas de estas tareas las deberealizar él mismo y otras las llevaran a cabo los estudiantes.
MARCO TEORICO: ¿Cómo organizar una secuencia didáctica?
Para ello, los docentes deben ser capaces de planificar las clases de modo q se cumplanlas sgtes fases de actuación.
Accion: aquí el alumno tiene la responsabilidad individual y el compromiso voluntario de la resolución de la situación propuesta por el docente, para ello el docente debeactivar los conocimientos previos q el alumno tiene en su memoria de largo o corto plazo.
Formulacion: El alumno debe argumentar con sus pares y desde sus conocimientos previos como logro laresolución de la propuesta del docente, ya sea acertados o erróneos sus argumentos.
El docente debe crear un especio para q los alumnos puedan argumentar la resolución de dicha propuesta, acompañado deinformación q remate o de un cierre a esa puesta en común.
Validacion: se trabaja en conjunto tanto docente como alumnos usando la demostración del objeto matematico a aprehender en esa clase.Institucionalizacion: Es una tarea ineludible del docente, aquí es él, el q puede reconocer los saberes puestos en juego q forman parte del saber matematico , hace una síntesis de lo aprendido utilizando unlenguaje cercano al convencional disciplinar. Con esto coloca al nuevo conocimiento como instrumento explicito para la resolución del problema. De esta manera es la responsabilidad exclusiva del docente...
Introduccion: El profesor trata de conjugar las orientaciones curriculares con una visión constructiva de la matematica y delaprendizaje matematico, adaptando para ello modelos didácticos coherentes.
La forma de concebir la matematica por parte del profesor incidirá en la forma en q éste las enseña y, por lo tanto, cuánto ycomo aprenden los estudiantes. Ademas el profesor tiene en cuenta las funciones y tareas q cree mas efectivas para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes. Algunas de estas tareas las deberealizar él mismo y otras las llevaran a cabo los estudiantes.
MARCO TEORICO: ¿Cómo organizar una secuencia didáctica?
Para ello, los docentes deben ser capaces de planificar las clases de modo q se cumplanlas sgtes fases de actuación.
Accion: aquí el alumno tiene la responsabilidad individual y el compromiso voluntario de la resolución de la situación propuesta por el docente, para ello el docente debeactivar los conocimientos previos q el alumno tiene en su memoria de largo o corto plazo.
Formulacion: El alumno debe argumentar con sus pares y desde sus conocimientos previos como logro laresolución de la propuesta del docente, ya sea acertados o erróneos sus argumentos.
El docente debe crear un especio para q los alumnos puedan argumentar la resolución de dicha propuesta, acompañado deinformación q remate o de un cierre a esa puesta en común.
Validacion: se trabaja en conjunto tanto docente como alumnos usando la demostración del objeto matematico a aprehender en esa clase.Institucionalizacion: Es una tarea ineludible del docente, aquí es él, el q puede reconocer los saberes puestos en juego q forman parte del saber matematico , hace una síntesis de lo aprendido utilizando unlenguaje cercano al convencional disciplinar. Con esto coloca al nuevo conocimiento como instrumento explicito para la resolución del problema. De esta manera es la responsabilidad exclusiva del docente...
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