APOYO





SUBMÓDULO II

APRENDE A INTERVENIR


CAPACITACIÓN: AUXILIAR EDUCATIVO EN EL CAMPO DE LA INTERVENCIÓN









ALUMNO(A): _________________________________________________________________
SEMESTRE: _________________________ ___GRUPO: ___________________N/L: _________

“EL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN”. GENERALIDADES Y COMPONENTES.
Aproximaciónconceptual: definición y delimitación.
El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.
Según Basseras, el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación dealumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Está contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
El diagnóstico es una investigación, pues intenta ser científico pero en la práctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
Esta asignatura en este centro se llama diagnóstico eneducación pero otros es conocida como evaluación porque el diagnóstico tiene origen clínico pero la evaluación no necesariamente implica enfermedad.
Para llevar a cabo diagnósticos o evaluaciones es necesario saber de otras asignaturas como “psicología de la infancia y adolescencia”, “sociología”, “psicología de la educación” y sobre todo “psicología evolutiva o del desarrollo”.
Objetivos deldiagnóstico pedagógico.
El objetivo general es orientar para que haya una mejora integral. Según Álvarez Rojo, el diagnóstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades, aspectos vertientes del diagnóstico:
- Preciación: comprobar cuál es el progreso del alumno hacia unas metas previamente establecidas. Por ejemplo: preciación afectuosa, saber hacer amigos. Preciación psicosomática, saltar.
-Pronóstico: identificar los factores de una situación de enseñanza aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la escolaridad. Por ejemplo: niños con padres divorciados o procedentes de otro colegio preveo que puede ser una institución posible de diagnóstico.
- Pedagogía correctiva: adaptar aspectos de la situación de la enseñanza aprendizaje a las necesidades y característicasdel alumno para asegurar la superación de los retrasos y del desarrollo continuado. Por ejemplo: una vez visto los problemas poner soluciones.
Según Granado, el diagnóstico se divide en tres tipos.
- Clasificador: saber la posición relativa del niño respecto a los otros. De esto se deriva una vez clasificado, el hacer grupos. El primer test de inteligencia que se hizo para esto, para poderreforzar el rendimiento educativo.
- Preventivo: encaminado a anticiparse a posibles problemas para prevenirlos.
- Modificar o correctivo: encaminado a informar sobre las causas de una situación o problema que ya se ha dado para arreglarlo.
Áreas de exploración.
Dependiendo del modelo buscaré una cosa u otra. Los tipos de modelos son:
- Modelo tradicional: (psicométrico o clínico). Aquí elpaciente tiene unos trastornos. Consiste en ver cuáles son. Busco síntomas que me reflejen dicho trastorno.
- Modelo conductual (skinner): no considera que el problema sean los trastornos, dice que los problemas son conductuales, dependen del sujeto.
- Modelo operario (piaget): consiste en que, el niño tiene una serie de estadios por lo que debemos saber en cuál está y por tanto habrá una actuaciónadecuada en cada estadio.
- Modelo cognitivo (stemberg): utiliza la analogía del ordenador, donde considera que, el hombre al igual que el ordenador sigue una serie de procesos. Por ello, cuando hay un fallo el error se encontrará en el input- proceso- output. Buscará en qué punto del proceso está el error; en la recogida, proceso o salida de la información.
Independientemente del modelo hay...