aprender a leer y escribir

Instituto Nacional de Formación Docente

Aprender a leer y escribir desde una
perspectiva psicolingüística
Procesos y componentes implicados
en la lectura y la escritura
Virginia Jaichenco

“Es en los últimos 100 años aproximadamente que la alfabetización universal es el objetivo
declarado de la mayor parte de las sociedades. Debemos tener en mente esto cuando
adjudicamos éxito ofracaso para llevar a cabo este objetivo. Pero debemos también tener en
mente que las sociedades modernas asumen que sus miembros adultos pueden leer. Ser
analfabeto es una profunda desventaja en el mundo moderno.”
Andrew Ellis, 1993

En 1925, a un grupo de más de 500 maestros de Estados Unidos de primer
grado (5/6 años) se les preguntó qué era, en su opinión, lo que se requería
como base para unbuen aprendizaje de la lectura, es decir, cuáles eran los
requisitos que consideraban necesarios para una adecuada “disposición para la
lectura”.

Sus

respuestas

incluyeron

los

siguientes

ítems:

apropiada

comprensión, suficiente dominio de la lengua materna, buen vocabulario oral y
diversidad de experiencias (Holmes, 1928). Estos maestros sabían lo que los
psicólogos dehoy afirman, es decir, que la lectura recurre a una gran cantidad
de procesos y habilidades, algunas de las cuales no son específicas de la
lectura y comienzan su desarrollo bastante antes de que los chicos empiecen a
leer. Poder reconocer palabras escritas con éxito depende de un buen
vocabulario de palabras habladas, que incluye conocer el significado y el uso
de esas palabras. Asimismo,la comprensión de oraciones y textos depende de
procesos que también se usan para comprender el lenguaje hablado,
incluyendo entre otras cosas, el conocimiento del mundo. Cuanto mejor maneje
el lenguaje oral un chico y cuanto mejor sea su conocimiento del mundo, más
fácil será la tarea de aprender a leer y escribir.

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Si el proceso de aprender aleer se basa en otras habilidades cognitivas,
entonces encontraremos que aquellos chicos que lleguen a la escuela con esas
habilidades bien asentadas progresarán fácilmente.

Aprender a leer. El inicio de la tarea
Algunas descripciones del desarrollo lector plantean que el aprendizaje de la
lectura pasa a través de una serie de distintas etapas. Estas explicaciones
muestran la influenciadel psicólogo Piaget, quien argumentó que el desarrollo
de la comprensión de los chicos acerca del mundo físico requiere que
progresen a través de una serie de estadios psicológicos discretos. Cuando los
psicólogos y lingüistas describen cómo los chicos aprenden a hablar, también
se refieren a un conjunto de estadios distintos. Es tal vez inevitable que al tratar
de explicar el desarrollolector, los investigadores también utilicen modelos de
estadios. Estos modelos (Frith, 1985; Marsh, 1981) difieren en algunas
cuestiones específicas, pero comparten particularidades que describiremos
ahora.

1- Las palabras como dibujos… o la etapa logográfica
Comúnmente se propone que en los estadios más tempranos del desarrollo de
la lectura, las palabras escritas se identifican sólo por suapariencia visual, casi
como uno reconoce un objeto o un dibujo. El niño reconoce un pequeño grupo
de palabras valiéndose del contexto y de la forma de su contorno. De esta
forma, se advierte la palabra como un todo, siempre y cuando aparezca en un
contexto invariante.

2- La adición de los sonidos…o la etapa alfabética
El niño no permanecerá mucho tiempo en el primer estadio. Rápidamente,aprenderá (le enseñarán) que la ortografía de las palabras tiene alguna relación
con sus sonidos. Es decir, comprenderá que lo impreso traduce de alguna
manera el habla y podrá comenzar a segmentar las palabras en las letras que
las componen y establecerá conexiones entre las letras y los sonidos.

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Al principio, esto está limitado a la simple...