Aprender A Pensar Leyendo Bien

Promoción y desarrollo de la expresión oral:
Interacción entre las prácticas docentes
y las respuestas de los niños
Javier González García1

Resumen: Este artículo es una pequeña revisión teórica sobre la relevancia del uso
del lenguaje en la Escuela, desde una perspectiva de la educación como proceso de
comunicación. Presentamos diversos referentes teóricos que relacionan el discursoeducativo y el proceso de enseñanza y aprendizaje. En la práctica diaria cada maestra
contribuye con un conjunto de acciones que proporcionan sentido y significado a los
enunciados de los niños, consideradas desde el concepto de andamiaje. En diálogo con el
entorno cercano descubrimos y somos conscientes de ideas, que podemos o no elaborar
en procesos de creación. Las investigaciones muestran queen la mayoría de las aulas,
el abanico de oportunidades para que los alumnos contribuyan a la conversación es
bastante reducido, y la cantidad de conversación a la que contribuyen es relativamente
pequeña. Mediante el discurso y la acción conjunta dos o más personas construyen un
cuerpo de conocimiento común que se convierte en base contextual para la comunicación posterior. A través delanálisis de la relación entre discurso y aprendizaje escolar
podemos orientar la formación de maestros.
Palabras clave: Usos del lenguaje, interacción, educación preescolar, proceso de comunicación, conversación
Abstract: In this article it is a small theoretical review on the relevancy of the use of the
language in the School, from a perspective of the education as process of communication.
Let’ssense beforehand diverse theoretical modals that relate the educational speech and
the process of education and learning. In the daily practice every teacher contributes with
a set of actions that provide sense and meaning to the terms of reference of the children,
considered from the concept of scaffolding. In dialog with the nearby environment we
discover and are conscious of ideas, which wecan or not to elaborate in processes of
creation. The researches shows that in the majority of the classrooms, the range of opportunities in order that the pupils contribute to the conversation is small enough, and
the quantity of conversation to which they contribute is relatively small. By means of the
speech and the joint share two or more persons construct a body of common knowledge
thatturns into base contextual for the later communication. Across the analysis of the
relation among speech and school learning we can orientate the teachers’ training.
Keywords: Uses of the language, interaction, pre-school education, Process of communication, conversation.
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Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad de Guanajuato.

EDUCATIO 5

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JAVIERGONZÁLEZ GARCÍA

Hablar es algo más que tener capacidad para formular frases, implica una
situación interactiva, ordenada por unas reglas de turno, pausa, superposición o interrupción. Implica la diversidad lingüística y las variaciones
sistemáticas introducidas por los individuos en el uso del lenguaje. Todo ello
dentro de un contexto que facilita la comunicación (Lleixa, 1992: 132)

Laspersonas hablan o escuchan, intercambian sus sentimientos o muestran sus
ideas por medio del aparato fonatorio, que permite producir unas secuencias
sonoras con coherencia significativa que son los mensajes. Mensajes que el
receptor puede retener, reproducir, interpretar y responder. Este conjunto de
actividades pertenecen a las conductas del lenguaje y forman parte de otras más
ampliasinsertas en el campo de la Semiótica que como el dibujo, los gestos,
la danza, o la escritura, tienen facultad comunicativa. El aspecto comunicativo
esta relacionado con el carácter social del lenguaje. Desde distintos puntos de
vista la comunicación humana sirve para compartir e intercambiar significados
(Lleixa, 1992). Es un proceso de negociación implícita en el que el significado
de una frase...