Aprendizaje colaborativo

TÉCNICAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO

MATERIAL PARA EL DOCENTE
15 DE ABRIL DE 2011

ELABORADO POR: MTRO. RIGOBERTO LARA LARA

¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?
«Cooperar para aprender» es la base del aprendizaje cooperativo pero podríamos añadir «para
aprender más y mejor». Ese es el reto y ese es el fundamento de esta estructura de aprendizaje.
Pero parapoder intentarlo deberemos reflexionar sobre qué condiciones debe reunir el aprendizaje
para que sea cooperativo y a la vez responder a todas esas dudas que surgen y que a continuación
presentamos: Aprender cooperando pero, ¿cómo enseñar a un grupo de alumnos heterogéneos en
capacidad, rendimiento, intereses, motivaciones, culturas...? Si se da esa diversidad, ¿Se puede
trabajar en grupo ymantener la atención que cada uno necesita para progresar? y, por lo tanto, ¿se
puede conseguir que todos aprendan?, ¿estamos proporcionando la calidad educativa que todos
necesitan para aprender? Y, para conseguirlo, ¿es necesario estructurar las actividades para
aprender cooperativamente?, ¿basta con hacer actividades cooperativas o hay que construir
escenarios cooperativos?, ¿cómo se organizauna clase para que funcione cooperativamente? Si
hay que estructurar las actividades para que se trabaje en grupo, ¿no habrá que construir, también,
la idea de grupo en los alumnos y alumnas?
En definitiva cuando se programa una tarea para que se aprenda cooperativamente, debemos estar
totalmente convencidos de la pertinencia para hacerla en grupo, de que es una tarea especialmente
relevantepara cooperar y, en consecuencia, se puedan identificar claramente aquellos momentos en
los que se da la cooperación. Será en esos momentos de «cooperación» en los que se haga
conscientes a los alumnos/as de sus «ventajas/ ganancias/rentabilidad» (ver momentos de puesta en
común de las biografías, preparación de responsabilidades en la experiencia de la construcción del
juego...).
Esto nosintroduce en la pregunta de cómo enseñar a alumnos diferentes. De forma muy clara
podemos contestar resaltando tres aspectos que deben primar a la hora de desarrollar/aplicar en
clase esta estructura de aprendizaje:
a) El profesor como mediador
• El profesor o profesora se relaciona con los alumnos y alumnas a través de la
actividad/tarea/experiencia que presenta para realizar. Es un«mediador», puede ser alguien a quien
se le pregunte algo, una fuente de consulta, pero «nunca» la única. Interviene directamente cuando
observa que se pone en peligro la colaboración, alguna pareja se atasca y no pueden seguir
cooperando. Observación/intervención van unidas necesariamente pues es a través de la
experiencia/tarea como se detecta esa necesidad de intervenir. En las experiencias propuestasen la
segunda parte, se destacan estos momentos de intervención del profesor/a para garantizar la
cooperación en el grupo.
b) Carácter abierto de las actividades
• Las actividades propuestas deben ser abiertas, no pueden solucionarse de una sola forma. No son
ejercicios cerrados en los que sólo hay una respuesta posible. Los alumnos se tienen que preguntar
cómo lo van a hacer, dónde se vana informar, qué pasos van a dar, etc. pero no saben cuál va a ser
el resultado ni tampoco el profesor lo sabe. Esto permite a todos participar desde aquel nivel en el
que se encuentran. Por ejemplo, hacer la biografía de los abuelos permite elaborar diferentes
cuestionarios y traer la información de muchas formas, así como exponerla de manera variada. Esto
lo observaremos en todas y cada unade las experiencias.
c) Trabajo individual previo al trabajo en grupo
• Enlazado con lo anterior, para garantizar el progreso de todos, siempre deberá haber (en la forma
que la experiencia lo permita y lo haga relevante) un trabajo individual previo. Si queremos que todos
avancen éste es un requisito básico. Ese trabajo individual, esa tarea previa, será el punto de partida
y permitirá la...