Aprendizaje: composición del concepto en bases teóricas

 Aprendizaje: composición del concepto en bases teóricas

Muchas son las posturas delimitadas que presenta el manejo de la educación y, en particular, su concepto de aprendizaje basado generalmente en la relación que posee el comportamiento humano con el carácter social del aprendizaje. La educación es uno de los medios culturalesprincipales de cada estado y es preciso denotarlo como punto clave dentro del sistema educativo de cualquier país como posibilidad de desarrollo.

Tal es la magnitud de la educación que ha sido fundamental, para diferentes corrientes del pensamiento, analizar su concepto y características, actividadque les ha permitido generar su propia idea de aprendizaje. Dicha idea se ha creado de modo tan propio y particular que la mayoría de las veces es posible percibir una fuerte oposición entre las distintas teorías. Sin embargo, es importante observar que, y eh aquí la razón de este ensayo, es totalmente posible complementar las diversas teorías del aprendizaje realizando una suerte de mixturaentre ellas, si somos capaces de destacar los retazos valiosos, prácticos e importantes de cada una. De esta manera se configuraría un fuerte y eficaz concepto de aprendizaje rescatando ciertas partes de cada teoría. A continuación se concretará dicha definición conociendo cada una de las corrientes (conductiva, cognitiva, constructiva) y absorbiendo sus elementos útiles para condensarlos en una solaidea. En primer lugar, es preciso definir al aprendizaje de la manera más concreta y pragmática posible, así, aprendizaje es “adquisición por la práctica de una conducta duradera” (Real Academia Española, 2001). Esta definición tiene un carácter simple que la aleja de cualquier teoría, lo que facilita su posterior adaptación a cualquier posible variación, de esta manera concebiremos laexplicación como punto de partida en la exposición de las múltiples concepciones de aprendizaje.

-Teoría conductiva: el conductismo parte de una base experimental donde se estudia y maneja el comportamiento humano -la conducta- por medio de la dinámica estímulo-respuesta que se puedeencontrar sin mayores problemas en el entorno social. Esta idea guarda estrecha relación con la teoría de la evolución de Darwin, ya que al igual que ella, el conductismo propone que la conducta evoluciona en la manera en que se adapte al entorno social que entrega el estímulo. De la misma modo, el aprendizaje se reflejaría sólo en el cambio conductual de la persona, es decir, en el momento en que elsujeto manifiesta un cambio en su comportamiento es posible hablar de un aprendizaje eficaz. Esta variación en la conducta no guarda relación alguna con el trabajo mental realizado por la persona, no da cabida a la valoración de la conciencia humana. Uno de los precursores de la teoría fue el fisiólogo ruso Ivan Pavlov, quien realizó una de las primeras pruebas experimentales en este campo (elperro, la carne y la campana) para definir el denominado condicionamiento clásico donde se plantea que el aprendizaje se logra por medio de la asociación entre dos estímulos (uno incondicionado y el otro condicionado), dejando siempre a un lado el trabajo mental que acarrea esta respuesta ante un estímulo emitido puesto que no se considera un aspecto de medición válido. Los parámetros para medir estarespuesta (ya condicionada) se centran más bien en la latencia (referida al intervalo de tiempo que transcurre entre el estímulo condicionado emitido y la respuesta condicionada generada), frecuencia (número de veces que ocurre la misma respuesta en un cierto período), amplitud (es la suma de la duración de cada respuesta dividida por el número de veces en que se produce solo la respuesta...