Aprendizaje Cuantico

 
 
 
 
 
 
 
 

ACCESO Y PERMANENCIA EN UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

Cognición Cuántica y Aprendizaje Diamantino
Un enfoque holístico del proceso enseñanza aprendizaje
Juan Antonio Mussa1

                                                            
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Instituto de Enseñanza Superior Nº 9-018, Malargüe – Mendoza. jamussa@hotmail.com

COGNICIÓN CUÁNTICA
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Marco teórico

En el concepto decognición cuántica, podemos interpretar los procesos de adquisición
del conocimiento como campos de energía que van más allá de la estructura física del
cerebro, en estos campos los incentivos que llegan, generan un determinado nivel de
caos y luego un cambio sobre las estructuras previas. El proceso que condiciona la
construcción de nodos del conocimiento está dado por la interacción con el entorno, através del campo incluyente, el campo cuántico y conlleva una cualidad emocional.
La mayoría de los modelos que buscan interpretar los procesos cognitivos y que en la
actualidad se hallan en vigencia, proponen un enfoque desde la mirada netamente
orgánica de las estructuras neurológicas. En este trabajo se busca interpretar a esos
procesos como campos de energía que, partiendo de la funcionalidadbiológica de las
neuronas, conforman campos energéticos que trascienden la materia y se
interrelacionan tanto dentro como fuera de la anatomía del ser humano. Este enfoque
permite sutilizar los procesos de construcción del conocimiento y considerar que el
aprendizaje se desencadena en un triple nivel de profundidad, en el marco del cual se
interrelacionan la inteligencia emocional, lasinteligencias múltiples y el
pensamiento complejo. Para exponer la importancia de las emociones en el
aprendizaje, se recurre al uso de una alegoría policromática, como herramienta
explicativa.
Para avanzar en esta interpretación con base científica, se utilizan los conocimientos
de la física cuántica, la teoría de la complejidad y la teoría del caos. La teoría de la
sintergia y de los campos mórficos nospermitirán darle sustento a la propuesta.
Finalmente, la aspiración principal, consiste en generar conciencia sobre la
importancia que adquieren las cualidades emocionales de los estímulos mediados, en
el proceso enseñanza aprendizaje.
Es menester considerar que el individuo requiere desarrollar un conjunto de
competencias no cognitivas que conforman el amplio espectro de la inteligencia en
generaly que se refiere a los componentes del área de desarrollo socio-emocional.
Por eso hoy en día es posible hablar de un factor no-cognitivo de la inteligencia,
referida a las habilidades de manejo emocional, personal y social, paralelas a las
habilidades cognitivas conocidas.
1.1 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Las emociones son fenómenos multidimensionales caracterizados por cuatro
componentes:cognitivo: (Cómo se llama y qué significa lo que siento), fisiológico (qué
cambios biológicos experimento), funcional (hacia dónde dirige cada emoción, mi
conducta) y expresivo (a través de qué señales corporales se expresa).
Si bien existen muchos autores que hablan de las emociones y elaboran distintas
categorías, en este trabajo adhiero a la propuesta de Daniel Goleman quien propone la
existencia desiete categorías básicas de las emociones:
MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre,
inseguridad; tendemos a la protección, enlentece la línea del tiempo.
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SORPRESA: Sobresalto, asombro, desconcierto. Puede dar una aproximación
cognitiva para saber qué pasa; nos orienta frente a la nueva situación.
DISGUSTO: Asco, nos produce rechazo hacia aquello quetenemos delante.
IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad, induce hacia la destrucción,
incrementa la entropía.
FELICIDAD: Diversión, euforia, gratificación, da una sensación de bienestar, de
seguridad; nos induce a reproducir aquel suceso que nos hace sentir bien.
AMOR: Ternura, simpatía, estima. Se trata de lo opuesto fisiológico a la ira y al miedo.
Las reacciones parasimpáticas...