Aprendizaje Observacional

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL.

Conceptos básicos.
Este proceso de aprendizaje se identifica también de otras maneras: aprendizaje vicario, aprendizaje por modelos, modelado, identificación, imitación, etc. y aún cuando pueden considerarse como sinónimos, en algunos casos se encuentran connotaciones particulares, como en la identificación y la imitación. Gracias al progresivo descubrimiento deprocesos y variables participantes del aprendizaje observacional, éste se ha enriquecido con la mediación cognitiva y la participación activa del observador en la copia del modelo. Por lo tanto, podemos definir éste aprendizaje desde la visión de la Teoría Social Cognitiva (Bandura 1977, 1986) como la reproducción mental activamente elaborada, por el observador de un modelo que ejecuta alguna accióno recibe las consecuencias de una acción, sin necesidad de ejecutarla.

Elementos básicos.
1.- Naturaleza cognitiva del aprendizaje observacional: Éste es, esencialmente cognitivo. El sujeto adquiere una representación simbólica de la conducta del modelo, postulando un factor mediacional representativo e interno del sujeto originado en la conducta del modelo, que por la observación del sujeto,forma su propia conducta. Por la observación del modelo, se forman representaciones mentales medicionales, las cuales originan y guían las conductas externas. Se incluyen en dichas observaciones, los replanteamientos verbales a base de imágenes de las secuencias modeladas, códigos estructurales, o reglas memotécnicas para preservar perdurablemente lo observado, así como autoinstrucciones paraponer en práctica lo almacenado.


Mediante estos acontecimientos cognitivos, el observador responde a sus demandas de ejecución. Además, es muy importante la representación cognitiva del reforzamiento antes de afectar significativamente a la conducta, ya que su expectativa, reforzará a dicha conducta.
2.- Participación activa y creativa del observador: Éste, copia selectivamente y elabora leyesgenerales del comportamiento, basado en la observación de diversos modelos. Las inferencias derivadas de su observación, le permiten integrar la información almacenada y crear las respuestas imitativas finales. Se ha comprobado que los observadores pueden innovar, combinando la estrategia del modelo, con la propia.
3.- Contigüidad: se necesita que exista conducta o acción de la que el observadorpueda extraer alguna consecuencia de interés.
4.- Aprendizaje sin contingencias: sin ser requisitos el premio o el castigo, sea al modelo o al observador, ambos pueden mejorar la adquisición y la ejecución durante el aprendizaje observacional.
5.- Distinción entre adquisición vicaria y ejecución imitativa: Se excluye la necesidad de que el sujeto ejecute la conducta, para que el aprendizajeobservacional exista. Esto acentúa la diferencia entre aprendizaje (adquisición) y ejecución. En ésta teoría confluyen componentes del conductivismo (condicionamiento operante), con procesos simbólicos que han sido de interés para el cognitivismo. De ahí que la teoría se haya decantado hacia el énfasis en los procesos atencionales en el observador, en los procesos de codificación simbólica y derecuerdo de las actividades observadas, y en los procesos de producción de los nuevos patrones de respuesta, así como en los procesos motivacionales que impulsarán el esfuerzo del individuo para reproducir el comportamiento del modelo. Bandura describe y compagina la existencia de tres sistemas de control comportamental, independientes del tipo de estímulos y respuestas consideradas. Actúan entre si yson:
a) Control estimular, que actuaría sobre conductas regidas directamente por los estímulos, como los reflejos condicionados, aunque luego por condicionamiento, se añaden otras conductas.
b) Control del refuerzo, que actúa sobre conductas controladas directamente por sus consecuencias.
c) Control simbólico, que actúa sobre conductas directamente controladas por “mediaciones” internas...