aprendizaje teoria y practica

APRENDIZAJE:
TEORIA Y
PRACTICA
DEFINICIONES DEL
APRENDIZAJE

SKINER:
Nace el 20 de marzo
de 1904 en un
pequeño pueblo de
pensilvana.
Muere de leucemia en
agosto de 1990.
Estudio la biología
durante algunos
años pero
finalmente decidió
enfocarse por la
psicología.

TEORIA DE SKINER:
Para Skiner, el aprendizaje se daba por medio de
refuerzos. El sugería los refuerzospositivos, basaba su
teorías en el análisis de las conductas observables.
Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas
operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al
desarrollo de técnicas de modificación de conducta en
el aula.
En al año 1939 desarrollo el proyecto pigeon que era un
sistema de misiles guiados mediante palomas
También es conocido por su proyecto la caja de Skiner
queconstruyo al finalizar la segunda guerra mundial,
en la cual puso a prueba su experimento consistía en
ponerla a dormir o descansar en una caja especial
diseñada por el y en vez de abrigar a la niña con su
ropa y ponerla en una cuna, en esta caja la
temperatura estaba regulada por aire caliente
movido por convección.

Otros campos de trabajo en los que estuvo
realizando estudios con niñosautistas y
también el campo de la enseñanza
programada. Analizo la problemática de la
enseñanza y diseño series de refuerzo para
ser usadas como métodos de estudio, así
como una maquia para aprender ortografía
y aritmética.
Skiner fue objeto de varios galardones en toda
su vida.

PIAGET
Nace el 9 de agosto de de
1896
Muere el 16 de
septiembre de 1890
Fue un epistemólogo,
psicólogoy biólogo
suizo creador de la
epistemología genética
famoso por su aporte al
estudio de la infancia y
por sus teorías en el
desarrollo cognitivo y
de la inteligencia.

Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo
cognitivo del niño, relacionados con
actividades del conocimiento. Piaget hizo
hincapié en comprender el desarrollo
intelectual del ser humano. Sus estudios
prácticoslos realizó con niños. Para Piaget el
desarrollo intelectual es un proceso de
restructuración del conocimiento: El proceso
comienza con una forma de pensar propia de
un nivel. Algún cambio externo en la forma
ordinaria de pensar crea conflicto y
desequilibrio. La persona resuelve el conflicto
mediante su propia actividad intelectual. De
todo esto resulta una nueva forma de pensar
yestructurar las cosas, un estado de nuevo
equilibrio.

CUATRO ESTADIOS SUCESIVOS EN
EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA


EL PRIMERO O ESTADIO DE LA INTELIGENCIA SENSORIO
MOTRIZ/PRÁCTICA SE EXTIENDE DESDE LA ETAPA LACTANTE
HASTA LOS DOS AÑOS DEL NIÑO Y PREEXISTE AL
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO. EN ESTE
MOMENTO SE PRODUCEN LAS REGULACIONES AFECTIVAS
ELEMENTALES Y LAS PRIMERASFIJACIONES EXTERIORES DE
LA AFECTIVIDAD.



EL SEGUNDO ESTADIO, PREOPERATORIO, ES EL DE LA
INTELIGENCIA INTUITIVA Y SE PRODUCE ENTRE LOS DOS Y
LOS SIETE AÑOS; AQUÍ NACE JUSTAMENTE EL PENSAMIENTO
PRE OPERATORIO, ES DECIR, EL NIÑO REPRESENTA LOS
MOVIMIENTOS SIN EJECUTARLOS; PRIMA EL JUEGO
SIMBÓLICO Y EL EGOCENTRISMO Y A PARTIR DE LOS CUATRO
AÑOS SURGE EL PENSAMIENTO INTUITIVO







EN EL TERCER ESTADIO, QUE SE EXTIENDE DE LOS SIETE A
LOS DOCE AÑOS, DENOMINADO DE LAS OPERACIONES
INTELECTUALES CONCRETAS, APARECERÁN LOS PRIMEROS
SENTIMIENTOS MORALES Y SOCIALES Y LA LÓGICA.
Y EL CUARTO ESTADIO, LLAMADO DE LAS OPERACIONES
FORMALES, VA DE LOS DOCE AÑOS EN ADELANTE, SERÁ
DONDE SE FORMA LA PERSONALIDAD DEL INDIVIDUO, MÁS
LA INSERCIÓN AFECTIVA E INTELECTUAL EN LACOMUNIDAD
ADULTA.
ESTE FENOMENAL APORTE, CONVIRTIÓ A PIAGET EN UNA
FIGURA DESTACADÍSIMA EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA
DEL SIGLO PASADO. IMPORTANTÍSIMAS UNIVERSIDADES
COMO SER HARVARD, RÍO DE JANEIRO, BRUSELAS Y PARÍS
LO NOMBRARON DOCTOR HONORIS CAUSA.
SU FALLECIMIENTO SE PRODUJO EL 16 DE SEPTIEMBRE DE
1980 EN GINEBRA

VYGOTSKY
Lev Semiónovich Vygotsky
fue un psicólogo ruso de
origen...