Aprendizaje Y Memoria

APRENDIZAJE VERBAL Y MEMORIA

Aprendizaje Verbal
Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido adquirido por el sujeto consiste en palabras, sílabas sin sentido o conceptos, Durante los años de hegemonía conductista en la Psicología, los estudios en el campo educativo se centraron, principalmente, en la programación y evaluación, la dinámica de grupos, la orientación y el desarrollo dela personalidad, quedando casi completamente abandonado el estudio del aprendizaje en el aula.
Detrás de esta minusvaloración del estudio del aprendizaje escolar, estaba una concepción reduccionista por la que el aprendizaje humano podía ser adecuadamente comprendido y explicado a partir de las leyes establecidas en el estudio del aprendizaje animal o, mediante investigaciones realizadas contareas simples en el laboratorio. Este es el con-texto en el que Ausubel trata de desarrollar una teoría cognitiva del aprendizaje humano partiendo de la crítica a la aplicación mecánica en la escuela de los resultados encontrados en tareas no significativas y en el laboratorio.
Dos son, las características más relevantes de la obra de Ausubel su carácter cognitivo, como queda puesto de manifiesto enla importancia que su concepción tiene el conoci-miento y la integración de los nuevos contenidos en las estructuras cognoscitivas pre-vias del sujeto; y su carácter aplicado, centrándose en los problemas y tipos de aprendi-zaje que se plantean en una situación socialmente determinada como es el aula, en la que el lenguaje es el sistema básico de comunicación y transmisión de conocimientos.
Estacreciente valoración de la teoría de Ausubel, centrada en el aprendizaje verbal sig-nificativo, no ha sido algo que se haya conseguido de una manera fácil, ni inmediata, si-no en constante confrontación con las concepciones conductistas, que en el campo edu-cativo han ofrecido una notable resistencia, y con las concepciones teóricas que, ponen el acento en forma casi exclusiva en el aprendizajepor descubrimiento. Estas últimas posiciones teóricas han recibido el apoyo de investigadores cognitivos como Piaget y Bruner. Durante este periodo de la teoría del aprendizaje de Ausubel, formulada ya en los años 60, ha sufrido algunos cambios, tendentes a ampliar y completar su perspecti-va, que han sido debidos a la colaboración de otros relevantes investigadores como No-vak y Hanesian.
Lostipos de aprendizaje: las dimensiones recepción-descubrimiento y repetitivo-
significativo.
Ausubel propone que para clarificar este tema, en lo que se refiere al aprendizaje esco-lar, se establezcan dos distinciones que hacen referencia a dos tipos diferentes de proce-sos que dan lugar a las cuatro clases fundamentales de aprendizaje. La primera de las distinciones es la que diferencia entreaprendizajes por recepción y aprendizajes por descubrimiento. La segunda alude a los aprendizajes significativos por oposición a los mecánicos o repetitivos. Por medio de estas dos dimensiones, consideradas como contí-
Nuos y no como compartimientos estancos, podemos caracterizar distintas actividades humanas en las que se pone de manifiesto el aprendizaje.
En el aprendizaje por recepción elalumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final; no necesita realizar ningún descubrimiento más allá de la comprensión.
El aprendizaje por descubrimiento implica una tarea distinta para el alumno; en este caso el contenido no se da en su forma acabada, sino que debe ser descubierto por él. El aprendizaje significativo se distingue por dos características, la primera es que sucon-tenido puede relacionarse de un modo sustantivo, no arbitrario o al pie de la letra, con los conocimientos previos del alumno, y la segunda es que éste ha de adoptar una actitud favorable para tal tarea, dotando de significado propio a los contenidos que asimila.
El aprendizaje repetitivo se produce cuando los contenidos de la tarea son arbitrarios (pares asociados, números, etc...), cuando el...