Aprendizajes de ciencias II
Páginas: 106 (26482 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2015
Estilos y Estrategias de Aprendizaje en el rendimiento académico de los
alumnos del área de Inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la
Universidad de La Salle.
“If students cannot learn the way
we teach them, we have to learn
to teach them the way they CAN
learn.”
Barbara Prashnig.
ANDRÉS HERNÁNDEZ PERDOMO
AURORA CARDONA SERRANO
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍAEN DOCENCIA
2008
Estilos y Estrategias de Aprendizaje en el rendimiento académico de los
alumnos del área de Inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la
Universidad de La Salle.
ANDRÉS HERNÁNDEZ PERDOMO
AURORA CARDONA SERRANO
Tesis de grado presentada como requisito para optar por el título de
Magíster en Docencia
Director
FIDEL ANTONIO CÁRDENAS SALGADO
UNIVERSIDAD DE LA SALLEFACULTAD DE EDUCACIÓN
POSTGRADOS
2008
TABLA DE CONTENIDOS
PÁGINA
RESUMEN DE LA PROPUESTA
1
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
4
1.1 Problema
4
2. OBJETIVOS
5
2.1 Objetivo General
5
2.2 Objetivos Específicos
5
3. ANTECEDENTES
6
4. JUSTIFICACIÓN
13
5. MARCO TEÓRICO
15
5.1 Características de los Estilos de Aprendizaje
20
5.1.1 Aprendizaje Visual
20
5.1.2 Aprendizaje Auditivo
20
5.1.3Aprendizaje Kinestésico
21
5.2 Estrategias de Aprendizaje
25
5.2.1 Clasificación de estrategias de aprendizaje del lenguaje
Según Rebecca Oxford
27
5.3 Rendimiento Académico
29
5.3.1 Definición de Rendimiento Académico
29
5.3.2 Factores del Rendimiento Académico
30
5.3.3 Evaluación del Rendimiento Académico
31
6. METODOLOGÍA
32
6.1 Metodología de la investigación
32
6.2 Fases de lainvestigación
35
6.2.1 Fase 1: Preparación de la investigación
35
6.2.2 Fase 2: Ejecución de la investigación
35
6.2.2.1 Identificación de los conocimientos en lengua
36
6.2.2.2. Los estilos de aprendizaje dominantes en el grupo
experimental
37
6.2.2.3 Establecimiento de las estrategias de aprendizaje que
mejor complementan el estilo dominante
38
6.2.2.4 Actividades didácticas queinvolucran estilos y estrategias
de aprendizaje
39
6.2.2.4.1 Talleres de seguimiento del aprendizaje
48
6.2.3 Procedimientos
49
7 ANÁLISIS DE RESULTADOS
51
7.1. Prueba pre – test
51
7.2 Los estilos de aprendizaje dominantes en el grupo experimental 53
7.3 Establecimiento de las estrategias de aprendizaje que mejor
complementan el estilo dominante
56
7.4 Talleres de seguimiento delaprendizaje
57
7.4.1 Taller uno
57
7.4.2 Taller dos
62
7.5 Prueba post – test
67
7.6 Comparación de resultados pruebas pre – test y post – test
70
en ambos grupos
8. CONCLUSIONES
72
BIBLIOGRAFÍA
75
ÍNDICE DE ANEXOS
79
RESUMEN DE LA PROPUESTA
Este proyecto se realizó con la intención de determinar el impacto, que sobre el
rendimiento académico, tendría el enseñar según los estilos y lasestrategias de
aprendizaje de los alumnos de primer semestre de inglés como lengua extranjera del
programa de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad de La Salle.
Considerando las características que debe tener tanto el material didáctico como las
actividades encaminadas a cubrir las necesidades particulares de los estudiantes en
el salón de clase expuestas por Zabala (1997), se creóun formato guía para la
elaboración de las actividades a aplicar en todas las sesiones con el grupo
experimental y que constituye el tratamiento.
En este orden de ideas la pregunta que enmarca esta investigación es: ¿Cuál es el
impacto que sobre el rendimiento académico tiene el enseñar según los estilos de
aprendizaje auditivo, visual y kinestésico y las estrategias que mejor los
complementan?El diseño metodológico de la investigación es experimental. El término experimental
según Hernández, Fernández y Baptista (2001), es dado desde dos acepciones. La
primera hace referencia a “tomar una acción” y después observar las consecuencias
de esa acción. Y la segunda, tiene como eje central la concepción de “experimento”
el cual involucra la manipulación de una acción para analizar sus...
alumnos del área de Inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la
Universidad de La Salle.
“If students cannot learn the way
we teach them, we have to learn
to teach them the way they CAN
learn.”
Barbara Prashnig.
ANDRÉS HERNÁNDEZ PERDOMO
AURORA CARDONA SERRANO
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍAEN DOCENCIA
2008
Estilos y Estrategias de Aprendizaje en el rendimiento académico de los
alumnos del área de Inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la
Universidad de La Salle.
ANDRÉS HERNÁNDEZ PERDOMO
AURORA CARDONA SERRANO
Tesis de grado presentada como requisito para optar por el título de
Magíster en Docencia
Director
FIDEL ANTONIO CÁRDENAS SALGADO
UNIVERSIDAD DE LA SALLEFACULTAD DE EDUCACIÓN
POSTGRADOS
2008
TABLA DE CONTENIDOS
PÁGINA
RESUMEN DE LA PROPUESTA
1
1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
4
1.1 Problema
4
2. OBJETIVOS
5
2.1 Objetivo General
5
2.2 Objetivos Específicos
5
3. ANTECEDENTES
6
4. JUSTIFICACIÓN
13
5. MARCO TEÓRICO
15
5.1 Características de los Estilos de Aprendizaje
20
5.1.1 Aprendizaje Visual
20
5.1.2 Aprendizaje Auditivo
20
5.1.3Aprendizaje Kinestésico
21
5.2 Estrategias de Aprendizaje
25
5.2.1 Clasificación de estrategias de aprendizaje del lenguaje
Según Rebecca Oxford
27
5.3 Rendimiento Académico
29
5.3.1 Definición de Rendimiento Académico
29
5.3.2 Factores del Rendimiento Académico
30
5.3.3 Evaluación del Rendimiento Académico
31
6. METODOLOGÍA
32
6.1 Metodología de la investigación
32
6.2 Fases de lainvestigación
35
6.2.1 Fase 1: Preparación de la investigación
35
6.2.2 Fase 2: Ejecución de la investigación
35
6.2.2.1 Identificación de los conocimientos en lengua
36
6.2.2.2. Los estilos de aprendizaje dominantes en el grupo
experimental
37
6.2.2.3 Establecimiento de las estrategias de aprendizaje que
mejor complementan el estilo dominante
38
6.2.2.4 Actividades didácticas queinvolucran estilos y estrategias
de aprendizaje
39
6.2.2.4.1 Talleres de seguimiento del aprendizaje
48
6.2.3 Procedimientos
49
7 ANÁLISIS DE RESULTADOS
51
7.1. Prueba pre – test
51
7.2 Los estilos de aprendizaje dominantes en el grupo experimental 53
7.3 Establecimiento de las estrategias de aprendizaje que mejor
complementan el estilo dominante
56
7.4 Talleres de seguimiento delaprendizaje
57
7.4.1 Taller uno
57
7.4.2 Taller dos
62
7.5 Prueba post – test
67
7.6 Comparación de resultados pruebas pre – test y post – test
70
en ambos grupos
8. CONCLUSIONES
72
BIBLIOGRAFÍA
75
ÍNDICE DE ANEXOS
79
RESUMEN DE LA PROPUESTA
Este proyecto se realizó con la intención de determinar el impacto, que sobre el
rendimiento académico, tendría el enseñar según los estilos y lasestrategias de
aprendizaje de los alumnos de primer semestre de inglés como lengua extranjera del
programa de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad de La Salle.
Considerando las características que debe tener tanto el material didáctico como las
actividades encaminadas a cubrir las necesidades particulares de los estudiantes en
el salón de clase expuestas por Zabala (1997), se creóun formato guía para la
elaboración de las actividades a aplicar en todas las sesiones con el grupo
experimental y que constituye el tratamiento.
En este orden de ideas la pregunta que enmarca esta investigación es: ¿Cuál es el
impacto que sobre el rendimiento académico tiene el enseñar según los estilos de
aprendizaje auditivo, visual y kinestésico y las estrategias que mejor los
complementan?El diseño metodológico de la investigación es experimental. El término experimental
según Hernández, Fernández y Baptista (2001), es dado desde dos acepciones. La
primera hace referencia a “tomar una acción” y después observar las consecuencias
de esa acción. Y la segunda, tiene como eje central la concepción de “experimento”
el cual involucra la manipulación de una acción para analizar sus...
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