Aproximación a Las Creencias y Cogniciones Pedagógicas De Los Profesionales Docentes De La Educación Física.

Aproximación a las creencias y cogniciones pedagógicas de los profesionales docentes de la Educación Física.
Autores: Prof. Aux. Pedro Santana Velazquez
Prof. Titular. Lázaro Piñol Jiménez

Resumen:
Este artículo trata de aproximarse las diferentes conceptualizaciones del sistema cognitivo de los profesionales docentes de la educación física, desde la perspectivasociocultural. Aborda la cognición como una base conceptual, personal, subjetiva y dinámica que tiene un impacto significativo en la actuación docente y en el proceso de cambio en educación superior cubana. El proceso de exploración de la cognición docente puede ayudar a enriquecer la conceptualización sobre el proceso pedagógico, didáctico, y además, puede servir como base para la autoevaluación docente,componente importante del desarrollo profesional en la Educación Superior.
Palabras clave: cognición, práctica pedagógica, docente, creencias
Teachers’ in the current society: their pedagogical beliefs and cognition about the teaching-learning process
Abstract:
This paper examines the different conceptualizations of teachers’ cognition from a socio-constructivist perspective. It approachescognition as a conceptual, personal, subjective and dynamic base that has a significant impact on both teachers’ performance and behaviour in the classroom, and on the process of change and innovation in Education. Exploring teachers’ cognition can certainly enrich the teaching and learning process and can also serve as a basis for professional development in Higher Education.
Key words: cognition,pedagogical practices, teacher, beliefs

Introducción
En cada escenario pedagógico-deportivo-cultural del proceso de enseñanza de la educación física sobrevienen acontecimientos que permiten desarrollar una comprensión profunda y compleja del proceso.
En este escenario en el que interactúa una serie de variables pedagógicas, didácticas, metodológicas, personológicas, sociológicas y científicashacen de la enseñanza de la educación física sea un acto complejo.
Los profesionales docentes de educación física en su dinámica profesional se relacionan con otros profesionales docentes universitarios de la misma especialidad o de otras, los estudiantes de la universidad, con las categorías didácticas -objetivos, los métodos, las actividades, los materiales, la evaluación- y el contexto.Sin embargo, un acercamiento a la comprensión de dicha complejidad se puede lograr al abordar las creencias, la teoría personal –aprendizaje logrado desde su práctica físico, deportiva y reafirmada durante la formación inicial- y las actuaciones profesionales docentes de educación física para interpretar la multitud de variables que ocurren en el fenómeno de la superposición pedagógica, didáctica,metodológica, personológicas y científicas.
La idea de acercarse al fenómeno pedagógico de la educación física –didáctico- desde las creencias, la teoría personal y actuaciones de los profesionales profesionales docentes de educación física en la universidad, se relaciona con una alta cuota de subjetividad y complejidad que dicho fenómeno reviste. La actuación del profesional docente y suconcepción del proceso de enseñanza, se percibe al penetrar en la estructura de creencias y la teoría personal que sostiene la praxis pedagógica de cada profesional docente de la educación física.
Los estudios acerca de las creencias, la teoría personal de los profesionales docentes y sus actuaciones han aumentado considerablemente durante este último tiempo. Esta información, sin duda, resultarelevante si se pretende dar respuesta a los nuevos paradigmas educativos que han impactado la praxis pedagógica de la educación física contemporánea en muchos escenarios universitarios. Un proceso de reforma educacional implica mucho más que un cambio de prácticas pedagógicas. “Una reforma educacional exitosa implica comprender y considerar el sistema de creencias, la teoría personal y actuaciones...